美的规律

劳动实践过程中，一方面发现了自然界的规律，懂得了客观物质，材料如实欲等强度和力学规律，另一方面也发现了美的规律，并且能够按照美的规律改造客体和创造出一个新的客体对象

其一，一切文学作品都应该他是审美作品，应该是如马克思所说的那样按照美的规律，造型的结果，因而应当用美学的观点加以审视和评价，看它是否符合审美创造的规律，是否具有美的结构形态和形式韵味能否充分的显示美的本质特征和魅力

美是主观的，客观的还是主客观统一的梅与真善的区别与联系是怎样的美，究竟有没有客观规律可行美的特征，美的根源，美的形态，自然美，艺术美，社会美，内容美与形式美美的范畴，优美，崇高丑，滑稽等美的相对性以及美的客观标准是什么

这也正是在这个意义上，抽象思维在科学思维中占据相对优势，艺术思维中的形象思维和抽象思维互相转换的特点，严格地遵循着艺术美规律来进行的所谓遵循艺术美的规律转化包含三层意思一按照艺术意向理想化的规律进行转化

理想欲是形象思维逻辑中的最根本，最核心的规律。在一定意义上说一切形象思维逻辑的形式和规律的运用，一切想象的手法和方法的调调动，都是为了遵循这个最和谐的理想率和保证完成真实美的典型意象的构思构想

任何美的和善的事物，本身都包含着不美不善的一面，一切事物都处于运动变化之中，美会转化为不美，善会转化为不善，这是大道运化之必然，也是事物发展之规律，把美的事物当成永恒的美

创造美的能力首先是创造现实生活中美的能力，例如按美的规律，自己劳动条件和劳动产品进行设计和加工，居士日用品，服饰等方面按美的标准做出选择与合理的配置，以自己的行为，表情，语言，仪态等方面的优美表现

第三节又没以崇高一优美的本质，理性的容易感性，形式，理想与现实，个体社会自然自由，以致在主观的和睦地性与客观合规律性的河西统一而对优美的理论探讨，希望美学史上对优美的探讨是谁则对崇高探讨不论明晰起来的

美育是通过各种形态的美自然美，社会美和艺术美的审美活动进行的美育过程，是教师依据人的审美心理规律，引导学生通过审美活动形成和发展感，受美，鉴赏美，创造美的能力的过程

在一七五零年首次提出美学从人对现实的审美关系出发，研究美丑从高等审美范畴和人的审美意识，美感经验以及美的创造发展及其规律美学的基本问题，有美的本质，审美意识，同审美对象的关系等

教育过程中也还存在着许多不计如人意的地方，这就更需要教育工作者认真地研究教育教学过程，真正使教育活动按照美的规律运来运行，也使教育活动真正成为人们追求和创造美的活动

各门学科的学习都离不开听，说读，写等实践活动，并且语文学科本身又将以丰富多彩的知识内容来扩展学生的视野，以各种各样美的人，美的事，美的，景美的物来陶冶学生的心灵，以人生哲理，自然奥妙，历史规律，处事态度等发展学生的思理论思维，在奠定学生的素质基础方面，发挥它特有的功能

第六，自我调检率及自我调整自我检验的统或简称自我调解率就是播音员在话筒前的实际创作过程中，通过调解和检变得反复推言，以使播音创作达到完美的规律，它几乎贯穿于活动的始终

在艺术思维运用抽象思维的形式并遵照抽象思维逻辑的规律一样，而且因为在艺术思维中是以形象思维为总目标，占相对优势，这是作为创作审美的艺术形象的任务所决定的，以致起着规定

完美的成长及完美的理解，完美的公正，因为他给予付出以平等的回报，完美的联合，因为他的目标始终如一完美的和谐，因为它让所有的规律和睦相处完美的真理，因为它是天地万物的真理之母