思考与批评

文学理论体系，因而他始终随着时代激流前进，也始终保持着个人这种个人独立的思考与追求，敢于向已经成为权利话语的马克思主义批评的流行模式质疑这种独立性赋予胡风的批评，以极高的理论价值与思考深度，但同时也给批评家本人带来了坎坷的命运

由于这一因素，同时也由于他的理论思考重心集中在具体文本与读者相互作用的探讨，因而使他的理论更具有批评的实用性，也使他的理论对文学批评特别是对美国读者反映批评的影响显得更大，也更为直接

好在四十年代，国统区还有一些注重独立思考的马克思主义文学批评家展开了积极的活动，其中最有影响的是胡风。作为一个信仰马克思主义文学的批评家，他的文学批评也注重从积极基础上和机器基础与尚存建筑关系

针对实干家提出的策略计划方法或未思考完善的部分批评家提出可行性质，疑实干家与批评家之间循环往复的对话，直到批评家提不出批评为止，最后从实干家位置回到梦想家位置，一选定一个想要解决的具体任务

二，幽默式批评幽默的语言和形象的比喻等，可以缓解批评时紧张的情绪，启发批评者思考，从而增进相互间的感情交流，使批评不但达到教育对方的目的，同时也创造出轻松，愉快的气氛

你不仅在与自己的思想做斗争，也在和无法摆脱思考这件事本身做斗争消极，情绪循环的时间越久，你感觉越糟，你仿佛变成了两个人，思考者与评论者一个不断的思考，而另一个则意识到你在思考并不断的批评这些思想有多么坏

幽默式批评就是在批评过程中使用富有哲理的故事，双关语形象的比喻等缓解批评时，被批评者紧张的情绪启发其思考，从而增进相互间的情感。交流是批评不但达到教育对方的目的

九，幽默式这种批评的特点是以不太刺激的方式点到被批评者的要害之处，寒而不露，以缓解被批评听者的紧张情绪启发，被批评者的思考增进，相互间的感情交流是达到教育对方的目的愉快的气氛

幽默式的批评就是在批评的过程中使用含有哲理的故事，用一些双关语用一些形象的比喻等等来缓解受批评者的紧张情绪，启发受批评者的思考，增进相互之间的感情交流，使批评能有一个愉快的氛围

缓解被批评者的紧张情绪启发，被批评者的思考增进，相互间的感情交流，使批评能有一个轻松愉快的气氛，幽默婉转的批评往往能让人在笑声中坦然的接受，同样收到了教育他人的效果

家长们不仅要尽可能地撤销自己保护伞的作用，让孩子自己接受批评，还要有意识地让孩子既听到正面，肯定也听到反面的批评，因为只有孩子了解自己的不足与优点的时候，才能完整立体的思考自己

宗教中居于统治地位的教条或观点持任何批评的意见，这导致我们无法意识到那些对批判性思考的抑制作用，从而使我们无法意识到自己身上存在的与害怕受惩法受批评，被孤立有关的焦虑

我老师喜欢你，永远记住你的看法，可以改变批评对你的影响。经常和孩子聊一些有子理的，能够让孩子善意思考的话，有如果我们把批评看成了恐怖的魔鬼，我们就赋予批评，伤孩子己的力量

比如作为批评性的观点，前面提到的何时哲郎指出，如果给日本人加上限定诸如日本军人的思考方法，日本俘虏的思考方法等，那么本书所说的日本人集团就可以获得一定程度的理解与认可

二，幽默式批评幽默是批评，就是在批评过程中使用富有哲理的故事，双关语形象的比喻等，以此缓解批评时紧张的情绪，启发批评者思考，从而增进相互间的感情交流，使批评不但达到教育对方的目的，同时也创造出轻松，愉快的气氛