再生产

无论是简单再生产也好扩大，再生产也好，这个商品的使用价值是不会变的，消费品只能要由消费由生活消费来消来使用，生产资料只能由生产消费来使用，这个关系不会变简单再生产

无论是简单再生产也好扩大，再生产也好，这个商品的使用价值是不会变的，消费品只能要由消费由生活消费来消来使用，生产资料只能由生产消费来使用，这个关系不会变简单再生产

私密接着进一步的分析这些范畴的相互关系，以及他们如何在社会过程的进程中，在生产和流通中，在社会再生产的过程中变化的。他这里强调从社会观点来看，固定与流通资本的根本区别

因此，研究社会以总资本再生产的中心问题，归根到底是研究社会再生产的，按比例问题，三二社会资本减散再生产的实现条件基本实现条件是第一部类的可变资本价值与剩余价值之和必须等于第二部类

教育本来是功利和免费的，但私利和付费趋势严重侵入教育领域，造成民众的财务负担，可望受教育的人必须付费才能完成自身的社会再生产。这个关键部分社会上出现一群受过教育但负债累累的劳动者

二十五、补偿就是指社会总产品的价值转化为货币形式之后，如何再转化为再生产所需要的各种物质要素，包括资本家所需要的各种生产要素，以及资本家和工人所需要的各种消费资料

这个系统从此只是一个再生产系统，他在巨大的劳动过程重演式中围绕着自身选着为罢工而罢工，只是相反的重演时，但他是颠覆性的，因为他暴露了这种与价值规律的最高阶段相符的资本性形式

魁奈和亚当斯密对再生产过程的分析迄今为止，在我们考察再生产问题中，我们只涉及资本家，个人是再生产的典型代表，在生产的代理人，因为再生产诚然是全部由各个资本家企业所造成的

社会总资本的再生产和流通研究互相依赖互为条件的单个资本的总和，即社会总资本再生条件下才能顺利的卖出，在什么条件下才能顺利的买进，即社会总资本在生产顺序进行的条件

现代教育是生产科学技术促进经济发展的重要途径。教育传播科学文化知识和技术，实现科学文化知识和技术的再生产教育，也会生产新的科学文化知识教育，还培养创新人才和科技人才

如此一来，工人的工资就会提高简单，再生产，不断地再生产出资本关系本身即一方是资本家，另一方是雇佣工人，同样规模扩大的，再生产出的资本关系一边是更多或更大的资本家

是说我们说是各个生产部门的，不是这个仅仅是劳动力再生产，所必这个生活资料部门的是各个生产部门劳动生产率提高的结果相对剩余，价值生产和绝对剩余价值生产有点儿不太一样的是

以摇印农民为例，他每周三天用自己的生产资料在自己的耕地上劳动，其余三天在主人的庄园府摇溢他不断再生产自己的劳动基金。而这一劳动基金对他来说，从来也没有采取第三者为换取他的劳动而预付的支付手段的形式

二，社会总产品在物故事形态上划分为两大部类及第一部类由生产资料的部门构成和第二部类有生产消费资料的部门构成。三社会再生产的实现条件，社会再生产顺利进行要求生产中所耗费的资本在价值上得到补偿，在食物上得到替换

那么反作用三条劳动力再生产科学知识，再生产以及技术创新就是教育，可以再生产劳动力教育，可以再生产科学知识教育可以促进技术创新，再生产两个机，我们讲两个再生产技术都可以