跨文化交际与外语教学

第五是从跨文化交际的需要出发，选择文化依附作为学生或者教师，在目的与文化教学，文化学习和教学过程中有一个文化依附的问题，作为跨文化交际的双方，在看文化交际过程中文化衣服的问题

交际跨文化交际的根本特征是如何发现认识和对待不同文化之间的差异，以矿化交际的特点，以文化的差异与交际障碍小一同文化交流。由于双方享有同一文化，不会因文化问题而产生交际障碍

四，交际过程中，相交际过程中的相互接近和求同取向跨文化交际中，尽管存在着不同文化的巨大差异，但交际双方为了使信息传递顺利进行，并且实现交际目的，在双方在交际过程中往往出现相互相接

我交际的结果，文化的相互影响，跨文化交接实际上是不同的文化的碰撞与交流在长期的交际过程中，不同文化之间不可避免的相互影响，无论是社会还是个人，都会汲取对方文化的某些方面，便使自己的文化发生一定的变化

理解力为开展跨文化交际做准备。小二教师应根据学生的语言水平，认知能力和生活经验创设，尽可能真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交际的过程中，逐步形成跨文化交际能力

六，跨文化交际中的人际关系在我国人际关系中的两个特点以家庭为中心的社会关系和等级差别。对于跨文化交际产生重大的影响，我们容易把中国人当中的人际关系原则运用于同西方联交往之中

我们应该避免对矿化交际误解的原因匆忙下结论，而是多重价值观，而是多层价值观和行为方式差异方面理解跨文化交际误解产生的原因，而是多从价值观和行为方式差异方面理解矿化交际误解产生的原因

考汉语交际能力，语言分析能力，教学设计能力与教学资源应用能力，课堂活动组织能力，课堂管理能力，中国文化阐释与传播能力，跨文化交际及适应能力，用外语进行交际和辅助教学能力，国际汉语教师职业道德修养，心理素质，职业发展规划能力，现代汉语技术应用能力等等

六，跨文化交际中的人际关系在我国人际关系中的两个特点以家庭为中心的社会关系和等级差别。对于跨文化交际产生重大的影响，我们容易把中国人当中的人际关系原则运用于西方人交往之中

比如我国的外语教学界曾进行过有关中学外语教学目的的讨论，在我国进行外语教学，特别是中学阶段，由于缺少学习外语的自然语言环境和运用外语的真实交际情景，这种教学条件与真正达到培养语言交际能力的教学目的显然又相当的距离

二是理解是一个目的文化尊重其他民族的文化是第一步对跨文化交际所面临的所面对的文化，或者说新新的生活环境中整日接触的易文化以及正在学习的目的与文化，仅仅从态度助长，尊重还不够，因为这是必须接触和运用的文化进一步的

由于语言交际能力表现为一种外在的，综合的处事的能力，更为第二语言教学或外语教学研究者所关注语言焦距能力。这一概念源自焦距能力理论交际能力理论最早是由美国语言学家海姆斯针对乔姆斯基的语言能力理论提出来的

尊重其他民族的文化是第一步对跨文化交际中所面对的文化，或是新的生活环境中整日接触的易文化以及正在学习目的与文化仅仅从态度上尊重还不够，因为这是必须接触和运用的文化，需要进一步主动理解该文化

相管理念合作法包括大学必须提供国际化和跨文化的学习机会，课程德国际化理念，提供在国际学生群体中学习。在抑制群体中教育学的理念，用外语教学为学生和学术人员提供外语学习便利，开展接触意志性和跨文化能力的培养

认知策略，调控策略，交际策略，资源策略，情感态度包括动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国一时国际视野，文化意识包括文化知识，文化理解，跨文化交际意识和能力，语言知识包括语音词汇