文化多样性与教育

例如，基础教育阶段主要表现在逐渐延长义务教育年限，取消双轨制实施统一性与多样性结合的教学推迟，以筛选为目的的统一考试，推行以发展学生潜能为主的个别化教学，推动让裁剪儿童回归主流学校就读文化处境不利的儿童进行补偿教育等等

教育的基础教育的本质以及文以是以文化教育的本质，是以文化教育人际通过传承和创新文化来培养人才。文化知识是教育的主要资源，文化知识的发展特性与水平制约着教育的发展特性与水平

在其中向学生展示全国各地不同文化中造型各异，巧夺天工的桥梁和塔，让学生更好地了解文化艺术表达到多样性，培养学生对祖国优秀文化的热爱，认识到艺术与社会艺术与历史，艺术与文化的关系，从而彰显科技的文化普及能力，涵养学生的人文精神

当前，师范院校面临的挑战课程设置单一，缺乏新颖性，多样性，研究领域比较狭窄，理论基础相对薄弱，理论与实践脱节落后于教育教学实践课程呈短期行为，教师教育缺乏长效机制，对教师教育的偏见导致高师教育与中小学教育相互削弱

在当代课程与教学内容的选择上，主要受到传统的文科教育进步，主义教育，学科结构，论性，行为主义，人本主义等教育思潮的影响，而这种影响作用的表现有具有多样性与统一性

文化对教育发展的影响和制约，从广义上说，教育是文化的一部分，但教育又是一种非常特殊的文化。因为教育既是文化的构成体，又是文化的传递，深化与提升的手段，这就是教育的双重文化属性

文化模式制约者教育的环境与教育的模式是文化模式为教育提供的，特定的模式教育促进个人的发展，就必须接受特定的文化，必须接受特定文化模式的一个制约文化模式，还要从多方面来制约教育的文化模式，还要从多方面来治愈教育的

文化教育学又叫精神科学，教育学，一代表人物及著作迪尔泰等关于普遍妥当的教育学的可能，斯普朗格等教育与文化利特等职业，讨厌专业教育人的讨厌观点，一人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史

以学生发展为目标的教育关系，师生的教育关系是指教师和学生在教育教学活动中会促进学生的整体发展和自主发展而结成的教育预备，教育组织预备，组织引导与被引导的主体间关系，它是师生关系的现实关系的体现是形成性的，师生的教育关系也是多样性的

多元文化胜任历史被注入这些参考指标之中的个体与文化多样性察觉章节提供了以下三个类别一作为被个体的和文化的多样性以及情境塑造的自我文化的多样性，包括文化的，个体的，以及角色的差别，包括年龄，性别，认同种族，民族文化，原国籍，宗教性，取向，残障语言及社会经济状况

最近，研究者和从业者开始考虑用文化多样性及认识到彼此不同的文化实体，采纳了一些传统的美国价值观和文化相对性，既在文化情景中阐述人的行为来解释人的积极与消极的行为的，固有的多样性，来解释人的积极与消极行为的固有多样性

对教育发展的影响和制约，从广义上讲，教育是文化的一部分，但教育又是一种非常特殊的文化。因为教育既是文化的构成体，又是文化的传递，深化与提升的手段，这就是教育的双重文化属性

多样性与一致性的统一，在人类历史上留下光辉一夜的古希腊城邦文明，其成功之处就在于将公民的多样性与一致性这两个截然不同的方面在城邦之中实现了统一，从而创造了光辉璀璨的文化

文化教育学也称精神科学教育学代表人物是迪尔泰斯普兰格利特代表著作有关于普遍妥当的教育学的可能教育与文化主要思想在十九世纪末出现在德国，主张教育的过程是一种历史文化过程

文化多样性是指民族文化的多样性，强调不同民族和国家文化的内容形式是各具特色的，靠第二文化多样性的表现形式，文化多样性，体现在语言，文字，宗教，信仰，思想理论，文学艺术