让孩子更博学的知识童话

教师和家长不仅仅是不仅仅要运用童话学习原理，教会学生新知识，更重要的是培养学生学习时自发自动，灵活，运用童话策略，学习新知识的能力，注重共培养学生自觉运用同化策略的思维习惯

社会中有各种现象的存在，有真善美，有丑恶与西甲作为父母，不可能让孩子活在童话世界之中，也不可能让孩子不与社会发生任何的联系，更不可能让孩子永远活在父母的庇佑之下

具有静态的性质，主要以命题图示表象来表真。陈述性知识的获得机制是童话，童话是指学习者接纳童话，是指学习者接纳，吸收和合并知识，见纳吸收合并知识，并将其转换为资深认知机构的一部分过程

当时，但故事内容更重要，不要挑选让孩子感到恐惧的对外，不是要挑选那些欢乐的，有趣的，温馨的护士，如中秋节，童话舒克和贝塔利县级皮皮鲁总动员鲁西西转，还有安徒生童话，臭小鸭，卖火柴的小女孩，还的女儿美人鱼的故事

如果孩子通过阅读能将本书知识扩大化，让他认为让他为现实的生活服务，这样做效果更为理想，也更为孩子们聚束知识，全面喜话。不论是出于掌握必须知识的目的，还是为了应付将来的考试，孩子都需要掌握一些有益的知识

在认知结构中找到能童话，新知识的有关概念，这些观念能够对新知识起到一个挂钩的作用，找到新知识与固定作用之间的一个相同点，固着点有挂钩的一个作用，找到认知结构中能童话新知识的有关的一个有关观念

按照教学大纲的要求，将小学的知识进行总结归纳，按照计划分专题进行复习，让孩子将已经掌握的知识复习一遍，遗漏或忘记的知识再捡起来，让孩子深入初中之后，在学习方面更加自信，更有信心

或是相关童话故事，让孩子真实地感受到骄傲的危害，让他们明白丽兰古今多少事乘游谦虚败游，说骄傲，不仅会蒙住他们的双眼，让他们变得狭隘，目中无人，更会使他们不思进取，停滞不前，从而导致最终的失败

只有这样，才能让学校更像个学校，让家庭更像的家庭，让老师更像的老师，让父母更像个父母，让孩子更像个孩子，让教育孩子首先不输，在家庭教育上，成为现实造福百姓，让育人高于知识传授

童话新知识是原有知识发生顺应的基础，真正的童话离不开顺应的发生，因为只有转变了原有的错误观念，解决了新酒知识之间的冲突，新观念才能与原有的体系协调起来，从而真正的一体化知识建构一方面表现为新知识的理解和获得，另一方面又表现为原有知识的调整和改变

陪孩子一起观看骄傲的大公鸡，骄傲的将军等日益深刻的影片，或是相关童话故事，让孩子真实地感受到骄傲的危害，让他们明白历览古今多少事，成游谦虚败，游奢骄傲，不仅会蒙住他们的双眼，让他们变得狭隘，目中无人，更会使他们不思进取，停滞不前

第五百四十二天，奥苏博尔的认知童话理论，当学生把教育内容与自己的认知结构联系起来时，由于学生便发生了学习者接受知识的心理过程就是概念童话的过程。具体表现为首先在认知结构中找到童话新知识的有关概念

爸爸回到家，不要只陪孩子读故事书，讲童话，爸爸更要做的事是打面对女儿也可以打爸爸，教女儿练习初全，保护自己带孩子爬树犯墙，去野外爬土坡玩儿，那种脏的妈妈一般都不让去的地方，这样才能感受到男人和女人的区别

我们在让孩子学习知识性的知识的时候，我们想一下孩子学习知识性的知识的时候，往往是一个什么状态，是不是课本加减法，读书这个状态，它是一个静态的学习，它没有更多的去运用它的运动和感觉

爸爸妈妈可以通过给孩子讲述古今中外的名人意识，陪孩子一起观看骄傲的大公鸡，骄傲的将军等寓意深刻的影片，我相关童话故事，让孩子真实的感受到骄傲的危害。让他们明白丽兰古今多少事常有谦虚败，犹奢骄傲，不仅会蒙住他们的双眼，让他们变得狭隘，目中无人，更会使他们不思进取，停滞不前