代表人物

战国时期，韩国著名的思想家曾在韩昭侯时任向十五年为政期间内修政教外应诸侯，曾使韩国一度国志兵强作为法家代表人物之一，以树著称于世，深不害的学术思想，明显的受到道家的影响

他们一致强调教育的作用和地位，把教育作为改变中国落后状况的出发点，呼吁改革科举制度，建立新的学校制度，发展新式教育，开放女子教育，唯心代表人物的教育思想和早期改良派的教育主张

通过社会学习获得行为发展的理论被称为社会学习里代表人物是班督拉，该理论主张儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的，强调儿童习得社会行为的主要方式是观察，学习和替代性强

突然的生存之道作为儒家代表人物，他能从简单的学习温新习周，寻找快乐，想能从和志同道和者交友上寻找快乐，想败了能从各个方面来寻找快乐，想都快乐，心态快乐，人生自然快乐

第二个学习理论认知学习理论包括三个三个，一个是代表人物科勒达完形顿悟学说一个是什么布鲁纳的认知结构学说还有一个什么奥苏贝尔的有关有意义，学习有意义，接受学习理论

钉头鼠尾苗代表人物武动清混苗掘头秒代表人物使马远下归曹一淼代表人曹不兴哲，卢苗，梁凯甘蓝，苗燕，灰枣盒苗，柳叶苗，吴道子，竹叶苗占比水，文苗减比苗马远，梁凯彩碧苗

其中美第奇家族的第二代的掌门人叫科西莫美第奇和第四代掌门人洛伦佐德美第奇是代表人物柯西莫德，乔凡尼德美第奇，这这看明明比较长，叫柯西莫，我们就简称叫柯西莫美第奇

课程理论包含三个学科中心课程论活动中心课程论，社会中心课程论学科中心课程论是以学科为中心，代表人物有斯宾塞赫尔巴特布鲁拉活动中心课程是以儿童的兴趣为中心，代表人物杜威刻薄区社会会中心

一，结构主义课程理论是当代西方出现的一个重要的课程理论，其代表人物是该课程理论的创始人。布鲁纳二要素主义课程理论以巴格莱为代表的要素主义，强调课程的内容应该是人类文化的共同要素

一提到米朵精神内立马想起来德国萨维尼，他的历史法院派代表人物历史法要办，看到历史法要办立马想起社会这个密度精神论和这个萨维尼看到萨维尼立马相见的弥补精神论和历史法案派

在贾南风执政的八九年时间里，贾氏家族真正的代表人物绝对不是贾南风贾氏家族的真正代表人物，显然是贾南风的母亲郭怀这个凶悍而精明的女人，这才是贾氏家族的真正代表人物

我们先说第一个记忆痕迹衰退，说即痕迹衰退，说代表人物亚里士多德桑耐克巴普洛夫记忆痕迹在而衰退，说记忆痕迹衰退，说代表人物叶尔什多德桑耐克巴普洛夫，他基本主张就是说记忆痕迹

二，活动中心课程论又称儿童中心课程论经验课程论代表人物有杜威及其学生刻薄区等活动中心课程论主张课程应以儿童的活动为中心，与儿童的生活相沟通，以儿童为出发点中心和目的

代表人物迪尔泰代表作关于普遍妥当的教学的可能代表人物斯普朗格代表作教育文化代表，人物力特代表作职业陶冶专业教育人的陶冶观点，一人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史

那可见，内发论强调的是内在因素内在需要如内在需要和成熟机制，那他的主要代表人物及其观点，我们要清楚内发论的主要代表人物及其观点，也是我们的内发论的代表人物有孟子