教师生存指南

实验区需要将指南工作同教师的日常工作专业发展有机结合起来，建立教师专业成长，打按贷，让教师将研习和实施指南中遇到物体与困惑，思考与认识，探索与实践的过程记录下来

只要结果包括提供给幼儿园至小学二年级教师的课程指南，会提供给小学三年级到中学教师的课程指南，以学生能够理解的术语编排的基本概念，系列课程的指导，思想教师的训练计划

在此基础上，制定指南培训方案应围绕怎样理解指南各领域要点解析怎样使用指南等方面密切链接教师在理解指南上的各种问题，实施指南的各种困惑或困难和带有一定普遍性的问题与需要，根据地区实际情况

幼儿教师的重要指标三要抓幼儿园的实践，把贯彻落实指南的任务，细化为幼儿园工作的具体要求，使幼儿教师把指南学学深学透入脑入心转化为科学保教的高素质，表现为高水平组织幼儿一日生活的实际能力

制定集体备课计划，刑事实验小学组织全体老师培训，学习在线教学的规律特点，分别形成面向教师，学生，家长的教学指南，学习指南都可以干指南文华学校对六年级实施网络直播，以本班教师讲课为主，辅以教研室提供的微和视频

第三，鼓励大家学以致用。用以治学，应鼓励和支持骨干教师开展多种形式的示范辐射活动，为他们展示自己以指南为指导观察，了解诱饵有针对性的解决保教问题的策略和思考，提供平台示范辐射的形式多样，骨干教师既可以作为指南的培训者

总之，基于指南的教师评价就是要发挥评价的导向功能，引导教师更多的去关注儿童，尊重儿童，解读儿童，发挥评价的改进功能，通过评价，提高教师，促进幼儿学习与发展的专业能力

教师专业发展的阶段，弗洛和布朗的三阶段理论弗勒和布朗的三阶段理论关注生存，关注人际关系，关注生存关系，人际关系，关注情景关注成绩，关注学生关注差异教师关注的三阶段关注生存

二，如何理解指南的各年龄段典型表现为了帮助教师和家长更好的理解指南的目标，更好的判断与把握。在某目标下，幼儿的学习发展状况与方向指南分别对三十四岁四至五岁，五十六岁，三个年龄段末期

在教育部基础教师的领导下，教研组成员通过前期准备与文献研究，文本起草，效度检验，文本修改，完善定稿等阶段，完成了指南的研制工作指南的内容效度，检验内容效度。具体指的是指南准确反映了中国三到六岁儿童发展的程度。内容效度检验是确定指南的内容，是否能够全面而准确地反映三到六岁

一个是关注学生阶段，还有一个是关注生存阶段，关注情境，关注学生关注，分别说的是说，那是说的是弗勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点不同，把教师的成长划分为关注生存，关注情境，关注学生关注生存，关注情境和关注学生

六，教师专业发展的理论一教师专业发展三阶段理论福乐和布朗根据教师的需要和不同时期教师关注的焦点问题的不同，把教师的成长划分为关注生存，关注情境和关注学生三个阶段

提高幼儿园集体教学活动质量的关键是要真正树立以幼儿为本的教育理念，并将其转化为促进幼儿发展的教育实践指南，操作性强，正确理解，把握和运用指南教师组织幼儿园集体教学活动

它包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展，自我更新取向的教师专业发展阶段。论认为教师专业发展分为非关注阶段，虚拟关注阶段生存关注阶段任务关注阶段自我更新关注阶段五个阶段知识点

第三，教师专业发展的阶段，自我更新取向的教师专业发展阶段认为教师专业发展分为非关注阶段，虚拟关注阶段生存，关注阶段任务，关注阶段自我更新，关注阶段记忆口诀专业发展