写作教学

第五章第三节写作教学策略第一大点写作教学过程写作教学一般以一次作文训练作为一个教学单元，这个作文指的是完整篇章或者是片段写作教学过程一般指一个教学单元的教学活动过程是教师指导学生学习写作，提高写作能力的动态过程

五，语言表达能力。六修改能力不论是写作教学理念或是写作教学目标，都着眼于学生的写作能力，要求，从各方面加强对写作能力的培养，可以说能否提高写作能力，是写作教学的核心问题，也是写作教学成败的关键

为了搞好写作，教学，必须加强对写作教学的研究，明确写作教学的理念，目标和写作能力的构成，了解并灵活运用不同的写作训练方式，在写作教学过程中抓好指导，批改和讲评等环节，以促进学生写作能力的提高

第五章第二节写作教学目标第一大点写作教学目标的设计首先要认真研读语文课程标准，根据新语文课标中的写作课程总目标和教学对象所处学段的写作课程目标来确定教学目标的基本框架

关于语文教学中的写作教学，长期以来，我国没有专门的写作教材写作，教学内容依附于阅读，教学或作为毒血结合的材料或作为图写知识的一部分，在语文教材中占仅占很小的比例

这一事实表如同写作，教学内容缺失一样，写作指导缺位，尤其缺乏对怎么写的指导，同样是我国中小学期做教学的一个重大缺陷问题之三，写作教学观念落后，新课程的实施并不意味着新理念就能自然的形成而实行新目标

虽说教学大纲里也有记事写人内容，具体有真情实感一类文字，但对于写作教学来说，过于简约笼统教师教学充满了盲目性，没有教材教学，没有科学序列。现行中学语文教材基本上还是按体裁分单元的文章选读对写作，虽说编者也有整体想法，但还是缺乏写作本身的科学序列

二，写作教学评价方法一根据作文评价标准进行评价，是写作教学评价的基本方法，根据写作规则制定的评价标准，如看文章中心是否鲜明，集中看文章的选材是否围绕中心，是否具有典型性受腐和生活，实际看文章的层次断落是否清晰

语文课程标准解读第九章写作二，准确地把握写作的目标写作教学指导，因围绕不同学段的教学目标进行教学，建议部分主要强调要根据学的特点组织教学应对胁迫西周的定位做出说明，指出第一时段

操作能力训练即在语言实践中进行思维训练，写作教学由关注文章主体转变为写作主体，要突破三大教学文体，有以文体知识和范例知识为主线的思维训练，向写作过程化思维训练过度

书信，读书，笔记等写作知识的教学力求精要有用写作教学，能抓住取材，构思，起草加工的环节，指导学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力

从总体上看，中学写作教学仍然陷入在沼泽泥潭之中，无法大步前进，教师费了不少心力，学生的写作水平仍然很差，很多学生连一封信都写不好，中学写作教学，怎样才能跳出沼泽泥潭

主要介绍文体写作，提供写作实践，具体介绍文学文体，写作，传媒，文体写作，论说，文体写作应用，文体写作，并以案例的形式总结教学实践中同学们的写作训练实力，重视写作理论和语言应用的实践，将写作理论以写作，训练结合是本书的最大特色

也是教学工作的需要，语文老师必须掌握各种文体的写作技能和技巧，这不仅是数学基本功的问题，而且涉及到自我掌握的时候，教学课的知识和能力问题，其他学科老师也需要完成教学计划，教学总结论文的写作工作同样需要写作基本功

固定文本的限制阅读，定时阅读，重复阅读等方法，帮助学生提到阅读速度过二四关于写作的方法和技巧。一般认为，第二语言的写作教学研究是在地理，语言，写作，教学的理论和实践基础上发展起来