数字化与人文精神
更新时间:2023-06-18 16:05为您推荐数字化与人文精神免费在线收听下载的内容,其中《专题三 科学性与价值性相统一的社会科学研究方法》中讲到:“坚持统一性原则与多样性原则的统一,坚持实证方法与理解方法的统一,坚持科学精神与人文精神的统一。那这里面的科学精神就包括有理性精神,实证精神,分析精神,开放精神,...”
坚持统一性原则与多样性原则的统一,坚持实证方法与理解方法的统一,坚持科学精神与人文精神的统一。那这里面的科学精神就包括有理性精神,实证精神,分析精神,开放精神,民主精神,批判精神等等

专题三 科学性与价值性相统一的社会科学研究方法
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人与万物的伦理道德界限,尤其是划分人与禽兽的道德界限,道生的涅槃佛性论将产题成佛,顿悟成佛,显然接续了传统人文精神,不仅把人与其他五道众生区别,而且强调成佛的主体是人

第一卷 汉魏两晋南北朝 3、南北朝(1)道生涅学4
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科学精神与人类其他文化活动,例如宗教、道,德,艺术等的精神不同,科学关注的是客观世界和人类的物质利益与人的主体开发,如修身养性,收,拾精,神,培养本源等无关,因而触及不到中国儒家的人文精神

科学与人文精神-科学文化前沿探索-4
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要按照时代的发展去建构,对人类功力取向物质追求和经济发展,具有良好的价值导向的人文精神,促进社会在物质与精神,人与环境,人与社会等方面的协调发展,促进社会的精神,文明与人际的和谐,提升人的精神境界

0314-3.2.3.1教育目的价值取向确立应注意的问题(81-85)
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可以蹦十人的文化底蕴,进化人的思想情感,深化人的精神境界。、人文性内容的教育主要进行文史,哲艺等人文知识教育和人文精神教育,引导受教育者如何做人,包括如何处理人与自然,人与社会,人与人的关系

第五章-2思想政治教育内容的整合与优化
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然而,西方近代文化的发展并没有因此而同于中国文化或东方文化,而是在积极吸取中国传统文化的人文精神等营养之后,发展出了与古希腊,罗马,希伯勒等传统文化接轨的近代西荒

楼宇烈先生:对二十一世纪中国文化建构的思考(二)
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强调教育与生产劳动相结合,重视科学教育与人文教育的有机结合,不仅发展学生的智力,也发展他们的体力,不仅使学生具有较高的科学素养,也具有强烈的人文精神,促进学生全面的充分的发展

【原2】现代教育的概念和基本特征?
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首先,我们先来看一下定义问题,或者是探究教学是指在教师引导下,学生主要通过积极参与对问题的分析,探索主动的发现或构建新知识,获得学习与探究的方法,能力与科学人文精神的教学

教原: 第七章 第二节 学生掌握知识的基本阶段(超重点)
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问题教学法是指在教师引导下,学生主要通过积极参与对问题的分析,探索主动的发现或建构新值,获得学习与探究的方法能力与科学人文精神的教学方法问题,教学法的基本要求如下一创设情境明确问题二,引导学生积极探索分析和解决问题

2021大纲新增:教基:问题教学法
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缓车王第二个是理念品质超长期主义延迟,满足自我驱动,终身学习学院派研究低性原理,多元思维模型,理性的好奇,诚实与独立,拥抱变化,理解时间的价值,做时间的朋友,人文精神

高瓴资本张磊 价值 读后感
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展现出解放思想,实事求是与时俱进,改革创新的时代精神以前所未有的深度和广度表现出社会主义时代的人性美,人情美和谐,美崇高美,是新时代的人文精神,在文艺作品中得到充分的显现

第五章 社会主义时期的文学活动
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二,提倡人文精神,提高人文素养本课程在培育学生人文精神和人文素养的过程中,注重帮助学生更为理性,更有智慧的认识人类的生活和深人类的历史和生活的环境,正确理解人与社会人与自然的关系,继承和弘扬人类文明的优秀成果

历史与社会课程基本理念
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木陶学陶的一种独特方式,这些事迹足以表明白居易对陶渊明精神的传承,陶渊明为人的阐释与认同,陶渊明所涉及的宇宙,社会,生命,自我等重大主题的思辨,陶渊明人文精神与失学品格的解读与阐发,已经与初唐中唐的王继孟浩然,王维,李白,杜甫

江州司马白居易15 自安自适(一)瓣香渊明2
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在其中向学生展示全国各地不同文化中造型各异,巧夺天工的桥梁和塔,让学生更好地了解文化艺术表达到多样性,培养学生对祖国优秀文化的热爱,认识到艺术与社会艺术与历史,艺术与文化的关系,从而彰显科技的文化普及能力,涵养学生的人文精神

《虚拟现实技术在中小学美术教育中的应用》
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平台生态可能带来企业持续的增长,爆炸时的增长甚至实现赢家通吃,但要打造平台生态,需要协同赋能和利他平台生态提供了强大的经济动因,为此倒推着各参与方,尤其是平台生态方多一些人文精神

8.3.2平台/生态:发展人的可能
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