阅读与习作

根据要表达的主要意思，确定文章详略，进一步明确习作思路，习作完成后，组织学生进行习作的交流品改，进一步完善习作内容，最后将班内习作编成一本风俗作品集交流，传阅第一环节，提前收集资料

满足学生自我表达的需要，如第二单元习作写作品梗概，让学生写一篇作品梗概，凸显习作在社会交际中的作用，激发起学生主动习作的内在动机，在每个习作中加强习作指导，降低习作难度

学生通过朗读与交流，从作者回忆的具体事例中感受母亲的品格，学习作者夹叙夹议的写作手法，体会该手法的运用效果，情感态度与价值观品味质朴无华的五元背后包含的作者对于母亲的深情与敬意，重点感受母亲品格，品味作者对母亲的深情与敬意

习作立文与习作教材解析本单元安排了别了语文课阳光的两种用法，两篇习作立文两篇例文的内容都源于日常生活，情感表达真实，自然为学生习作提供了范例习作，让真情自然流露，要求学生选择印象深刻的事件来表达自己的真情实感

英国设计意图以习做前学生阅读的鲁滨逊漂流记为例，引导学生借助独筛连三字诀抓住故事，主要情节概括各大部分的大印梳理连贯存语句通过给学生提供习作之下，让学生有章可循，降低了习作的难度，激发了学生的创作欲望

三不是讲求目标进行教材学习型的分析。我从全面提高学生这种饲养的，基本的引发，剩下的下三个五字的教学目标，知识与能力，目标，正确读写谱来等重点生字词正确能力，用行的朗读文章过程与方法目标不朗读与体会，学习作者表情达意的手法，这也是我本节课的教学重点

尽管二人在辩论中是针锋相对的对手，但在生活中是彼此欣赏，私交慎睹的儒者君子精读与贩毒相结合的主题画阅读不仅要采取组合阅读的方式，更要采取批判式阅读的方式组合阅读要求我们犯官驳烂

高中课标规定实用性阅读与交流任务曲只安排在必修部分，唯一学分十八课时，实用性阅读与交流量物群指向，实用语文的理解与表达口头的和书面的，旨在提高学生在社会上与他人交流的水平

我学生付品说说玉血的习作是否达到了本单元习作的要求，哪些可以改进学生的习作可能是在初始伸手所片段完成的。初始伸手的练习运用是把情感融入到具体的事物当中，在习作中可以综合运用不同的情感表达方法

第二，讲散文的解读与教学。在中学阶段，语文阅读教学所教的大多是文章，而不是文学迹象，是相邻学师鲁提霞全打正关西这样的文本也是从文学作品的大文本中截取一小段来作为教学范本

实现了以写出用的最终目的第二个方面依据教学需要测确定测评内容，实用性阅读与交流内容群是一个既有规定又可以秩序员的学习任务权要求，从三类在学习的内容中，至少选择两类确定教学内容

学习任务群六失变性阅读与表达本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读和表达，发展，实证，推理，批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性。认清事物的本质辨别是非，善恶美丑，提高理性思维水平

在任务的驱动下，使学生体会语言的实际运用学习完成这一组任务所需要的语言能力，任务群设置真实的演讲情境，通过真实的演讲所需要的语言能力来锻炼学生的表达能力，思维能力在十六级阅读与交流任务群的实施初期

以前比较单纯的由教师讲授的阅读，理解和鉴赏了，而应该是通过阅读，讲说，写作等学生的语言实践活动进行理解，分析，鉴赏必修阶段的文学阅读与写作更是提出了文学写作的要求

以今秋十月的国庆长假为凭借打造一系列节日活动，让国家阅读节成为阅读周阅读阅让节日差影响和阅读意识紧密结合，开展丰富多彩的阅读活动，让人们能够以丰富的心灵体验度过长假，让阅读与生活更紧密