爱与生存

生存教育与生命教育生活教育并称三生教育生存教育的意义，珍爱生命，获取知识，强健体魄，磨练意志，生存教育的基本途径，以开设生存教育课，课堂教学是生存教育实施的一个基本途径

他追寻的并非是古老生存史，而是一部爱情。史子君即是我一个新时代的我，那么在酒楼上和孤独者，我更是将我更是将我与另外一个他书写的淋漓尽致，难分彼此极度写出我或者我们知识者的生存境遇，由彷徨之彻底的孤独的生存体验，可见呐喊和彷徨

在情感上，派是一个犯神论者，他对神患有无比虔诚的信仰，可是他从小耳濡目染的信条，却是在动物园里的动物世界的生存法则和神的恩赐与博爱不同，本质上是优胜劣汰，适者生存

在情感上，派是一个犯神论者，他对神患有无比虔诚的信仰，可是他从小耳濡目染的信条，却是在动物园里的动物世界的生存法则和神的恩赐与博爱不同，本质上是优胜劣汰，适者生存

在情感上，派是一个犯神论者，他对神患有无比虔诚的信仰，可是他从小耳濡目染的信条，却是在动物园里的动物世界的生存法则和神的恩赐与博爱不同，本质上是优胜劣汰，适者生存

动物也只进行自己生存所需要的最低限度的杀生，这是因为如果自爱过度膨胀，杀生过多，自己借将无法生存，咋看之下似乎是凄惨残酷的生存竞争，但因为只取自己生存所必须的最低限度的量

人一中有着理性与自我调解自我控制的因素，至少言语可以升华为理性和智慧言语可有可能有恶性泛滥的危险，他需要调解引导控制，但这种引导控制并不视人与为敌很简单，没有自我控制与调节，人类就不能很好的生存，因而没有生存的欲望，没有改善生存的欲望，也就发展不起理性和智慧

以一个人生理的演化来说，青年人因为个人生存能力正旺，可以牺牲一点去求种族生存的恋爱之肯，挨饿吃苦之根据就在此，等到年老了，个人生存都需担心已无能力去某种族生存，这是生理上自然的变化

教学过程的生存性是指课堂教学的生存与构建，是指在师生和生生之间的合作对话，碰撞中现实生存的超出教师预算方案之外的新问题，新情况，教学过程的预设性与生存性预测性是课前的

门的生存的爱，兼有父母的亲昵，温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱，不是母亲以老师为榜样，而是老师应该以母亲为楷模，不是母亲，是孩子的第一任老师，而是老师是孩子的再生

其极的结果是不可知论，人们试图改变生存内容，而不怀疑生存理念，其实是因为无从怀疑，生存事实不大，垄断了一切，更完全垄断了人的思维与认识。人无法不用生存里面来考量任何问题生存成为默认的人的认识出发点。人类整个思想体系，科学体系以及社会体系都建立在生存理念上，人早已习惯于无意识的存在于生存理念之中

两个逻辑模式最鲜明的区别是生存模式是外在的，不可把握的，被动的非理性存在，而感知模式是内在的，可以把握的，主动的，理性的存在。生存模式下的我们与存在是附属关系感知模式下的我们与存在是不可分割的，整体关系生存模式下是存在着的

为了生存，人性，生长出第一职者，索爱的极致就是依附关系的建立，生存之后就是发展怎么发展小生命有属于自己的天赋方式节奏，他们要尽可能地按照自己的天赋方式节奏来成长

生存教育就是通过开展一系列与生命保护社会生存有关的教育活动和社会实践活动，向受教育者系统传授生存的知识和经验，有目的有计划的学去培养学生的生存意识，从而促进个性全面健康发展，实现人与自然，和谐统一的过程

要真正发挥人格魅力与影响力，不但要善于见面温馨的爱，还要能善用看似长度，但却能使人生存得更好，发展的更好的，常驻的爱，有相当部分人，尤其是企业的管理干部，不懂使用残酷的爱，无意中充当烂好