诺亚方舟的7堂生存课

生存教育与生命教育生活教育并称三生教育生存教育的意义，珍爱生命，获取知识，强健体魄，磨练意志，生存教育的基本途径，以开设生存教育课，课堂教学是生存教育实施的一个基本途径

教学过程的生存性是指课堂教学的生存与构建，是指在师生和生生之间的合作对话，碰撞中现实生存的超出教师预算方案之外的新问题，新情况，教学过程的预设性与生存性预测性是课前的

生命线是从课堂教学主体的角度来说的，生命是课堂教学的几种和前提。课堂教学的例如点出发点，一号点和主演点全在东站生命课堂教学活动是作为生存生命存在的师生之间的互动

关注成生存阶段，如新老师注意是新老师会把时间花在如何与学生同事领导搞好关系上，关注情境阶段，老师关心是否是如何提高学生的成绩，如何上好每一堂课，这是关注情境阶段

体现在运筹帷幄，决胜千里的韬略中，课堂收获眼前利益永远只能作为一个跳板，你是要借此跳上龙门的，而不是要为此了结一生的生存是第一，需要发展和实现自己才是人生，终极需要

我在课堂上排列了当时的五种时间，个人优先级是按好看时间，好玩时间，心流时间，赚钱时间，生存时间排列的两年过去了。当我重新客观审视个人优先级时，发现两年前的排列其实存在一个问题

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在经济正日益激烈的今天，组织与个人想要在自己的战场上生存，立足就要学会学习，把自己放到广阔的实践大课堂里，在实践中培养自己的能力，在实践中实现自己的作为，做出自己应有的成就

教师对课堂教学有目的，有计划的安排生产性，师生之间和这对话碰撞中现实生存的超出教学意的新问题，新情况，导致重法符合教学过程，生成性。教师根据教学过程的新闻提清情况，及时调整教学

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卡耐基写给年轻人的十四堂人生，智慧课作者吴学刚演播明节第十课为人处世的基本技巧。第四节恰当的说不处处留意给人面子，说不是每个人的权利，就像我们要生存一样，当然，拒绝别人也不是一件容易的事情

化丧失教育生存，在选择教学素材方面，我们要尽可的就近舌缘，就本地舍外地本土化素材，让学生更有亲近的。尤其在介班上课时，在课堂中选用本纪本校，甚至本班的具体材料能一下子拉近学生的情感距离，师生在和谐交流中产生情感共鸣

如果学生情绪高，就表明他们的投入度较高，评价学生的生存状态可以观察学生在课堂学习中能否随着教学的开展提出深层次的问题，使得教学进一步深入，比观察学生是否都各尽所能，感到踏实和满足

人类最开始的躲避就是对洪水的摆脱是诺亚的方舟讲我们载到了亚腊三上，因为神命诺亚方舟就是让他在洪水中逃离神观，看世界见识败坏了凡有血气的人在地上都败坏了的行为，以宗教意识关照人生，我们会时时不忘对自我的救赎，于是会以理性的心态对待欲望，零度生存理念将回答欲望面前的我们如何保持一种适度的心趣去，也是我们所关注的领域

今天，我继续与大家分享戴东老师家长必修的十二堂课当中，这样培养孩子才优秀的第十一章，如何对孩子进行生存教育，在分享之前，请大家与我一起诵读，父母归为了做更好的家长，给予孩子更好的成长空间