我的教学格言主题演讲

有计划，有目的有主题，有系统的语言，传播，演讲的目的，演讲的目标，一种演讲的目的，利己习惯，使用吉祥的语言，我的人生就吉祥如意，演讲就是讲我擅长的演讲，就是讲我熟悉的我对演讲事业的爱

有目的有主题，有系统的语言传播，演讲的目标力重，远久的目的立即习惯使用吉祥的语言，我的人生就会吉祥，如注意演讲就是讲我擅长的演讲，就是讲我熟悉的，我对演讲事业的爱，就像对我生命的爱一样

你讲那么多场的演讲是父母，我只有一个演讲，我的演讲的主题你可以办得到，我得先维持一个参加，有天都会立刻立半个大我爸，你还挂这个力，你要相信你可以满真的很重要，你将相信

主题活动教学的四个维度以集体生活邀请我为例，作者姚淑娟主题活动教学是师生根据学科任务和教学目标选择主题创设主题情境设计系列活动，展开知识教学的教学形式，生活设立，主观情境体验，践行质疑批判，是建构主题活动教学的四个维度教学集体生活邀请我

首先我跟大家演讲一个好的演讲，跟不好的演讲，最大的区别是首先我讲的是大纲，我在我的大脑当中已经有一个立体的模型了，而有的人是蒋东娜，就到哪东一枪西一枪，而且跟主题还不相关，那你这样的演讲，你说有没有杀伤力，当然没有杀伤力好

作者沈婷所谓主题情境教学，甚至教师根据课程标准，课堂教学目标，学生认知规律创设一个主题，并以此贯穿教学史中。随着主题情境的发展，层层深入教学内容，最终有效达成教学目标

提炼教学主题实施主题式教学同样要密切联系学生生活观众学生成长，但主要引导学生基于知识与方法的学习来反思生活，思考生活。而基于学生实际生活，确立教学主题病是淡化或削弱知识与方法的学习

如果你的演讲很精炼，难以压缩，考虑一下与安排者商量，缩短其他方面的时间调整，你演讲的先后次序，或者把你的演讲的全文寄给所有的参加者听众，没有你精通演讲的主题，你去演讲，那是因为你精通这个主题

我们试图构建主题的我们试图构建主题教学模式，并迫切地以主题教学模式约束区域内教师对课堂课程教学的理解，试图以这条路落实课标要求，保证区域课堂教学的底线质量与底线品质

第一个要注意的问题是，主题教学一定要准确地选择主题研究窦桂梅的主题教学就会发现，窦老师往往是对教材文本进行反复的研究后确立一个主题，再根据这个主题来聚合相关的素材

如果超过一个半小时，后面讲的都是无效的，但是我的演讲往一讲就两三个小时，而且前前面一单都是讲一些题外话，到了两个小，其实以后才会进入主题，这些听众都听不进去了的演讲就不成功了

仔细考察窦桂梅到目前的主题教学的案例，特别是认真研究他的主题教学和他在以前提出的三个超越为生命奠基的内在联系。我们可以看到他的主题教学的实践探索，对于当代小学母语教学有着多方面的意义

我估计我希望是还有今年换了演讲主题的另外一个原因是，我在今年的春天的时候，已经把我去年巡讲的主题结集出版了，一本书叫我的奋斗，相信你们进来的时候已经一人领到了一本儿

如果你的演讲很精炼，难以压缩，考虑一下与安排者商量，缩短其他方面的时间调整，你演讲的先后次序，或者把你的演讲的全文寄给所有的参加者听众，没有你精通演讲的主题，你去演讲，那是因为你精通这个主题

演讲前十五分钟，主办方才告诉我主题，我就快速使用关键词法整理出了演讲结构，开头把关键词讲一遍中间三个关键词，并依次展开，最后重复关键词总结还有升华。基本上这就是一个即兴演讲，整个演讲非常的顺利，我也在当场确定下来把我的线下课程开到英国