儿童道德模范故事演讲视频

教师要善意利用感动中国人物道德模范时代，考模英雄模范人物的故事，善于发现学生身边的感人故事，善于运用励志歌曲，励志视频找到与学生情感交流的碰撞点，价值融通的契合点于情于教，以情积学疫情，明理疫情育人，增强思政课的亲和力

弘扬真善美，畅想正气哥道德模范故事会，江苏省文物养版民办，江苏省广电总台联合主办和主办听众朋友您好，我是林山今天的道德模范，故事会的主人公是许赵弟镇江巨荣市华阳镇姚徐村妇女主任

重在实践，贵在坚持青年投身，崇高向善的道德实践，就要向道德模范学习，培养志愿服务精神，大力弘扬时代新风，强化社会责任意识，规则意识，奉献意识，一向道德模范，学习道德模范主要是指思想和行为能够激励人民

何涛的这个违法是行为是不争的事实，我们应该意识道德是，道德模范也会犯错，也可能违法，不能单纯就被他的这种光环所欺骗，我们就觉得当一个道德模范，他肯定是一个终身都会品德高尚的人，说他肯定也会怎么样行差，他错

又一代的孩子说起孝亲，敬老道德模范评选村里人都会提到一个人殷燕池。这位集河北省道德模范保定式道德模范和感动荣诚人物荣誉于一身的女子，用真情唤醒重度昏迷，婆婆的事情被人们传为佳话

科尔伯格系统地扩展了皮亚杰的理论和方法，提出了人类道德发展的顺序原则，提出了他的道德发展阶段。理论采用道德两难故事法进行研究，最典型的旧适用海因兹偷药的故事，让儿童对道德两难问题进行判断

二、儿童道德发展阶段了。基于人的认知发展阶段，研究，皮亚杰进一步利用对偶故事法对儿童的道德发展进行了系统的研究，并用认知发展的观点解释了道德发展为儿童道德发展研究提供了框理论框架与研究方法

想一下下面一个故事，两个人走在一起，一个是以欺骗他人而闻名的不道德人，他过着不体面的生活，另一个帮助他认识的每一个人过着模范的生活，走着不道德的人发现了一张二十元的钞票

四，预见的想象的功能一预见功能二，补充功能三替代功能四条件功能，四次一学生想象的发展，一小学生想象的发展，儿童入学后想象的有益性，现实性，创造性和概括性都在不断发展着其中想象的现实性。具体表现在儿童从二零文化神话故事发展到二零英雄模范故事

我们接下来看到科尔伯格的道德发展阶段理论，美国心理学家科尔伯格依据不同年龄进行道德判断的思维结构，那么提出了儿童道德认识发展的阶段模式，运用道德两难的故事法来推断儿童的道德发展水平

九到十岁，克尔伯格是道德两难故事，三水平就将他进行疲乏，道德两难故事的教育意义，用于促进儿童道德判断能力的发展，用于提高学生道德敏感性，提高道德问题上的行为，抉择能力和深化学生获得规范的理解

全国道德模范评选表彰活动褒奖群众身边看得见，摸得着学得到的平民英雄推崇在基层涌现的凡人善举，使道德模范成为大家学习的榜样，促进全社会文明程度和道德水平的进一步提高

崇高事业需要榜样引领自全国道德模范和中国好人榜评选表彰活动开展以来，安徽将本省的道德模范评选活动与中国好人榜评选表彰对接，持续打造好绒燃灰品牌，用榜样的力量立德树人以文化人

答柯尔伯格运用道德两难的故事法来推断儿童的道德发展水平，提出了三水平六阶段品德发展理论，一前习俗水平零到九岁第一小点，一阶段以惩罚和复仇为定向阶段短此阶段的儿童根据行为的后果来判断

第二，道德发展理论首先是皮亚德的道德发展皮亚杰的道德发展理论。夏杰通过对于一些对偶故事的观察实验，揭示了儿童道德判断的发展进程，把儿童的道德分为他理道德和自立道德两种水平，把儿童的品德发展分为四个阶段