变态解构师

教师切不可用唯一的答案限制学生无限的创造力，解构课程目标只是教师万里征程上的起点，有效解构，教材解构，学习主体解构，教学情境是教师需要不断凝练的教学技能，只有我们不忘教育，初中始终热爱学生，热爱教育，热爱教学

对解构功能主义来说，了解社会解构就如同了解有机体的解剖构造一样，而研究解构的功能就是认识有机体的生理机制解构被看作是社会关系的网络模式，功能则表明了这些内在网络模式的实际运行

代表人物来说，法国的罗兰巴尔特是从解构主义文论转向解构主义文论的关键人物，而解构主义精神分析学的代表人物。雅克拉康则在后期的一系列理论阐释中蕴藏了丰富的解构主义思想

我不断地强调树形，而解构树林不断地强调品种，而解构山头不断强调标准工艺，而解构大师首座我在做什么，我就要把像炼丹一样做出来的茶中神品一样，变得可以复制化和规模化，因为伟大的文化是让每个人的生活方式都从容高贵起来

本章节我们提到的山本耀司就是代表着日本的解构主义合为解构，其实它与解构是一对反义词，解构叫化灵为整。就像我们看到一个意大利女人远远的走来，我们就能看到它服装的阔型以及服装所散发出来整体的造型魅力

同样心理变态也可以有很多的表现形式，在此列举的心理异常都可以单独出现意识变态，如野油症注意变态，如儿童多动症，感觉变态，如五官过敏反应，知觉变态如严重错觉，想象变态如幻觉思维变态如白日梦，情绪变态如歇斯底里兴趣变态如变物辟需要变态，如饮食过度信仰变态，如痴迷邪教而自杀，智力变态

虽然他当时并不把自己叫做解构主义，但是他的那个行为本身很像解构的一种行为，看上去有点这个味道，但是解构过程的一个阶段，它之所以成为解构过程的一个阶段，是因为它具有非现实化的能对的

在解构主义思潮中，解构主义学者所做的事往往是将解构主义语言学，尤其是索叙尔的符号，包括能治和索指理论及相关的语言学理论，运用到人类学，哲学，美学，文艺学研究中去，而拉坑则是要将解构主义理论运用到弗洛伊德的理论中去

对理论的抵制，一九，八六等前两部解构主义文论著作建构起一套独特的解构修辞学理论而被毁损了形象的雪莱则是一部典型的运用解构主义修辞学理论进行文学阅读的实践性成果对理论的抵制

不加批判的接纳有关未来的假设会严重的限制来访者和治疗师探测改变的过程，去治疗法的治疗社会帮助来访者解构的一些关于事件的，想当然的假设，从而达到解构问题性故事的目的

纯度非常高，作品非常有代表性，但是它的解构主义建筑落地的并不多，中标的很少业主也不是那么喜欢，最后很多模型都留在办公室里，解构主义主张去中心化，当然也反对大资本建筑师又老希望大资本大业主接受他的反资本设计，那人家肯定不干

今天我们会读到关于治疗中的疫情和反疫情，以及对精神变态人格诊断的治疗意义，还有我们的诊断治疗中的移情和反移情精神变态。来访者对治疗师的移情基调是他们人格中掠夺倾向的一种投射

有个变态的人从来都会觉得自己的做法是变态的，一当一个变态人的做法等夸赞的时候，他觉得这是他自己表现的机会，是工作卖力的表现，工作合格的表现，它一定会在它变态的基础上更加变态

常态的平庸和贫穷，富裕赚大钱对他们来说是一个罕见的变种，是一个变态。他们看不到变态的背后是哪些应激反应有具体，哪四种变态反应，每一种变态反应是如何发生的，全都不知道

很开心就是这是第一次在网上视频给大家讲课，今天讲课内容是变态心理学刚才爷亮老师给大家都说过了咱今天讲的课，是而在心理咨询师考试基础知识里边儿的第四章变态心理学与健康心理学