英雄形象

诗中的豪壮的情调还表现在对于周瑜形象的塑造上词的上篇将周郎与赤壁并提，已经肯定了周瑜在赤壁之战中的决定性作用，到下篇在着力写周瑜的才干和功勋英雄形象就格外的鲜明了

曾几何时，父母呼唤木兰亲切温暖声音名人谭元春在古诗归里评论这句说由妙塞与带相连，无男子蒸树器对家乡对父母的思念和依恋，非但没有削弱木兰的英雄形象，反而使他的女英雄形象

大致十年放缓唐太宗生路韩擒虎画本，在写韩擒虎的英雄形象时，用烘云托月的手法通过不平凡的出场，突出其不平凡的人物，而且写其英勇，不是通过两军对垒，而是写他与单于比剑，一定双方输赢

他的美和他无尽的单调与荒凉，一方面，许多人从广阔扩的草原上获取了自豪感和创作的灵感。例如，在瓦斯涅佐夫和弗鲁贝尔的史诗画作中，不朽的广阔草原衬托出俄国历史中全奇人物的英雄形象

这首词着远于今夕，对比前九句为一层，用浪漫的手法，合着澎湃的激情，刻画出一位横戈越马的英雄形象，而以可怜白发声拉回残酷的现实，在梦境与现实的转换中，在时间空间的交错中

在学习中，教师发现，从四年级学生群体看，学生非常喜欢学习童话奇异的夸张和想象，充分的调动了学生的学习兴趣，而且其中高大的英雄形象也满足了学生作为人的发展，理想的美好愿景

更有打暴不平的流贼，草丛，雨林，好汉这些英雄形象有集中在体现在十八路反王身上，他们中有的武艺高腔，有的胆识过人，有的行为一悲壮，有的遭遇神奇，每一个人都有自己的性格特点

从就学内容看，教学内容中有极其丰富的美的因素，如与文教材中出现美的语言，美的诗词，美的文章，城市教材描述的美的思想，品德，美德，祖国河山美到社会风尚，历史教材中在印度美德，历史文化美的英雄形象等等

一方面，偶遇图形名，那正是他情感匮乏期，除了被图形明的英雄形象打动之外，对方的爽朗的个性，甜言蜜语的温柔，也与前夫那形成鲜明的对比，补偿了他离婚之后的失落感以及对情感的渴求

李元霸历史上并没有那个打遍天下无敌手的李元霸的形象，来自李元的第三子李玄霸十六岁便英年早逝，演绎中对李以原拜英雄形象的描绘，是不符合历史真实的财，少出身将民之家

蟑螂父亲的最后一次逃跑，我们很少见到当消防队长的父亲，高大光辉的英雄形象，更多的是他面对庸常世界的内心挣扎以及挣扎过后以变形的方式跟这个世界告别，或者跟周围的人划清界限

他们的英雄从未出现，又或者自我，从未认同过一个英雄形象和他们的能量，他们有意识或无意识的依赖，滋养和寒容的环境，无论是现实的还是想象的，一直延长到成年甚至老年未经挑战的乱伦愿望

白羽写少年英雄战斗的英姿篇字写出他们上战场，如游戏表，演临沿阵毫无畏惧的胆识和气概纷纷射杀五单于写他们的辉煌战果，四句分别写英雄的技术，胆气，风姿，战绩向四个特写镜头，共同塑造了一个威风凛凛，驰骋沙场，奋勇杀敌的英雄形象

舒尔茨的变形记甚至有后现代反讽的含义，一方面塑造着父亲崇高的英雄形象，一方面又通过父亲夸张和戏剧化的变形来嘲讽和结构这个英雄形象，每个清醒的灵魂都不会甘于在爱与孤独的迷失

从第二十三回到三十二回，在水浒中也有一些很有名的章节，其中武松大户武松杀，潘金莲斗杀西民姓还有最大奖，名神，大闹风，云谱，雪见鸳鸯楼，这些都突出刻画了古书五万人的英雄形象，这些篇章十分的精彩