小学英语的认知怎么写的

现在小学英语教学中常见的问题之一就是很多教师没有清楚地区分，哪些是要求学生认读理解的词汇，哪些是要求学生书面运用的词汇，后者是要求拼写的前，而前者根本不要求拼写，只要求整体识别

小学有个鲁教版，有个仁教版，他的小学英语一个是六百多个单词，一个是八百个单词，他们的句子都是上百个说，我们好让教学远见儿，我们自己的远见儿就有一千个单词，一千个句子了，这不是我们的指标，这只是我们磨耳头，我们不要求孩子怎么样，必须我们教学量全都突过了

小学英语多模态读后活动的设计，江苏省高邮市教育体育局教科部乔继华读后活动是语篇教学中读前与读中环节的拓展，多模态的合理运用，决定着读后拓展的广度，深度，效度及学生的发展

对照看有哪些，你做到了有哪些，你没做到有也有哪些是你认知到了的有哪些是认知的盲点盲区要补上去。根据这个法则，这些模型去设计你当前做的事情，你当前的学习工作，做的事情怎么去定，目标怎么去实现它怎么给它认知

它的分类叫认知策略和虽然管理层面你写一写我们这个算式对麦克法分类的初认识好，第一章学策略包括认知策略，元认知策略和自然法律策略，认知策略里间有三类，哪三类认知策略，里边有三类，分别是复数策略，精加工策略和组织策略

游戏教学法还有一个是情静教学法，还有是教育序，交际教学法和任务性教学法，小学英语言知识教学由语音教学，词汇教学，语法教学，功能教学，后话题教学，其中与你教学语音教学有语音训练方法和语音教学策略

如果让你写三个字活动的话，你的总目标就要写五到六条，而且总目标也要写三维目标，就这五条也好，六条也好，不管你写几条，既要有认知，又要有情感，还要有技能，一个都不行。你说老师，我写了三条认知两条技能没写情感行

贫穷是懒惰和认知局限的结果，那在严格系统里边，他会打破我们的认知，让我们的认知扩大，怎么才能打破认知，在系统中学习，培养对梦想的热爱，梦想着撬动你的认知局限的最重要的力量

对于我来说，我觉得是很简单，甚至很容易的是因为我的认知和思维跟他不同，所以怎么样建立一个人成功的思维，正确的认知正确的地点和价值观。我想才是在这个行业最最重要，怎么样才能够建立起正确的理念，认知和思维

第二个从社会认知来看，社会认知是当然是研究它这一部分的内容是研究人在社会上怎么样进行对社会事务社会上的人，人与人的关系进行论之的，也就是说，人是怎么了解自己人是怎么样了解别人

我们一方面去认知我们人生所要的另一方面就去认知自己的所不足，那我们这时候就开始来看时间的朋友了，怎么去成为时间的朋友，怎么让自己真正去成为时间的朋友之间的朋友也分三个版本

英语感非常重要，因此便于携带普及率高的录音机。对于中小学英语教学作用非常重要，尤其是对其实阶段的教学，农村地区的教教学，自身语音基础薄弱，教师的教学录音机更是基本工具

认知策略人认知策略和资源管理策略认知策略下又分三个四点，分别是复数策略，精细加工策略和组织策略，复数策略，如重复抄写画线，做笔记等精细加工策略，如想象，口述，总结，做笔记，类笔答疑等组织策略

认知策略人认知策略和资源管理策略认知策略下又分三个四点，分别是复数策略，精细加工策略和组织策略，复数策略，如重复抄写画线，做笔记等精细加工策略，如想象，口述，总结，做笔记，类笔答疑等组织策略

与交际模态的搭配，让学生在多模态读后活动中轻松的复习，所学的知识，顺利的理解，衍生的语篇，内容与内涵，自信的展示，其综合语言运用能力结义，读后活动，是小学英语篇教学读前读中缓解的拓展