活动理论

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他对心理学中的活动理论加以补充，认为主体体验过程是活动的特殊类型，是确定主体同世界的关系以及解决主体现实生活问题的独立过程，协助解决外部物质实践活动和认识活动不能直接解决的生活情境中的问题

活动理论和撤离理论描述了两种个性的老年人在老化过程中的调试。按照这两个理论，在规划老年人中心和老人院为老年人提供的活动方案时，覆盖面要广方案要兼顾高低不同层次，参与水平的老年人，以满足不同个性，不同早年经历的老年人的需要

活动理论与社会学理论的基本观点正好相反，认为活动水平高的老年人，比活动水平低的老年人更容易受到生活满意和更能影响社会活动理论主张老年人应该尽可能的长久的保持中年人的生活方式

在六岁以后，根据解决问题时评价的知识性质进行分类与经验，是为人们凭借日常生活的经验进行的思维。活动理论是为理论思维，是根据科学的概念和论断判断某一事物，解决某一问题的思维活动

活动理论的应用情景认知与学习理论主要强调日常认知真实性任务和情景性学徒训练在学习过程中的重要性情理认知于分布式认知情景，通过活动来合成认知识是情景化的分布式认知，是指知识分布于个体内个体间，媒介，环境，文化，社会和知识等媒介之中

布鲁纳基于认知发展理论提出的发现，教学布鲁姆的掌握学习理论罗杰斯的非指导性教学理论，奥苏贝尔的有意学习理论以及苏联战可复的发展性教学理论，达威多夫的学习活动理论，巴班斯基的教学过程，最优化理论都是建立在具体性学研究成就的基础上的

儿童的社会福利状况在老年服务领域发展性社会工作，倡导积极老年老龄化的服务框架，引入社会活动理论的理念，倡导为社区老人创造，积极参与社区活动的环境和条件，同时融入发展性社会工作的能力的概念，在为社区老人提供服务的同时，强调老年人对社区的参与