怎么开发幼儿英语思维兴趣

基于儿童立场多方式实践班本课程，所谓班本课程即以班级为难位，围绕本班幼儿实际学习兴趣和生活经验使用共同构建并进行深入探究和学习的课程。相比，统一预设的成品课程，教材教师在开发班本课程的过程中，我有更多的弹性，但是不是想做什么就做什么，想怎么做就怎么做

一年级三班有一个叫周和的小姑娘，他的妈妈就做了一个很漂亮的榜样，开始的时候是孩子刚进入一年级，妈妈发现孩子在幼儿园学习的英语基础和我们一年级的小学英语课本完全不兼容，反而占据了孩子的英语思维空间

教师要积极的引导幼儿兴趣，激发幼儿的求知欲和好奇心以及良好的情感态度，以促进幼儿保持久的注意，防止注意受到干扰和换在你看看，引起幼儿的兴趣，激发幼儿的求知欲和好奇心

培养书写兴趣，如准备供幼儿随时取放的纸笔等材料，也可利用沙地，树枝等自然材料，满足幼儿自由图画的需要，鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画面讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式

激发幼儿对建构活动的兴趣，教师可以从提供特定场景入手，激发幼儿从事建构游戏的兴趣，从示范欣赏入手，激发幼儿模仿建构新造型的兴趣，从表征转换入手，让幼儿建构最近化的一幅画，或者是欣赏过的画或者照片

纲要中明确指出，幼儿园语言教学应培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书，绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能

对幼儿兴趣需要的了解幼儿天性的一个了解，只要我们立足于幼儿的发展特点和兴趣，需要顺应幼儿的天性积极地去观察，那活动就会变得多姿多彩，幼儿在园的生活也会变得更加快乐美好

从幼儿的兴趣入手，在一日活动中培养幼儿的倾听习惯，教师可以利用幼儿喜欢听故事这一兴趣特点来培养幼儿的心听习惯，选择哪些心想健康，艺术性强，具体生动，饶有兴趣的好故事，掌握一定的故事，讲述艺术适当设置故事悬念，吸引并引导幼儿专注的情

生活性原则，趣味性原则综合性原则列出幼儿园课程生活化的实施要求，并分列举例说明幼儿园课程的生活化要求，我们关注幼儿的兴趣和需要幼儿园课程的生活化要求，我们将知识技能品德还原为经验幼儿园课程的生活化，要求，我们关注幼儿的生活，关注幼儿感兴趣的生活实施

晨间来源的记录记什么，怎么记，要符合不同年龄段幼儿的发展水平和兴趣特点，比如小中班幼儿早上来源的教师可以提供一些笑脸和哭脸，让他们选择相应的图片，表达自己的心情

后教师通过组织幼儿谈话，分享调查问卷等倾听了解幼儿已有的经验积累及其兴趣，需要从中分析捕捉幼儿对盐瓶三楼的兴趣所在，进一步根据幼儿的经验，水频结合岩频三楼的历史文化艺术表现

这里主要强调的是阅读材料的内容以及表达方式与幼儿身心成熟水平相契合，尤其要求阅读材料能够引起幼儿对阅读兴趣的阅读，采活动的兴趣，促进幼儿在阅读活动中获得愉愉悦的体验

教育行为指导方法等是否符合幼儿的实际，按照幼儿身心发展的规律和学习特点进行是否遵循幼儿教育的规律，有效地促进每一个幼儿发展等等。那么存在的第二个误区时，幼儿为本的幼儿园教育就是满足幼儿的兴趣

探究的良好榜样，用自己的好奇心和探究兴趣感染和带动幼儿，更重要的是保护幼儿的好奇心和探究兴趣，既为育儿探究提供精神上的支持，也为育儿提供物质上的条件，如不误解和伤害幼儿为幼儿提供有探索空间的玩具材料

研究起来，这个活动老师为了帮助幼儿揭开谜底，抛开了原有的教学思路，把幼儿的兴趣点放大，演变成一个幼儿自己发现问题，寻找解决问题的途径，并解决问题的过程。在不知不觉当中，把幼儿一个小小的兴趣焦点拓展成为一个引导幼儿进行科学探究的过程