人本主义学习理论

第四节建构主义与人本主义学习理论第十六章学习动机分为三小姐学习动机概述学习动机里第二节学习动机理论第一节是学习动机概述，第二节是学习动机理论，第三节是学习动机的培养与激发

学习的认知理论认为，学习是主动的，在头脑中在头脑内部构造完形，形成认知结构，而人本主义学习理论则更加关注个体的情感，人格的健康成长，以及学生对知识的主动建构人本主义学习理论对教育教学改革的启示

人本主义理论及其现实意义人本主义理论以逻辑思维代表式学习理论的重要流派之一，一人本主义理论的内努内容，一知情统一的教学目标。观人本主义认为教学的目标是培养全人既用情感方式，也用认知方式形式的知情合一的人

又有可乐的完形动物学习理论托尔曼的符号学习理论布鲁娜的认知，发现学习论奥朱伯尔的有意义，接受学习论，加念信息加工学习理论，还有两个是人本主义学习理论有罗杰斯马斯洛，还有一个结构主义学习理论

学习的内涵当中有学习的实质，人类学习与动物学习的区别，学生学习的特点。再来看，一般学习理论主要包括行为主义，学习，理论认知，学习理论，建构主义，学习理论，人本主义学习理论

两人本主义学习理论直接来源于心理治疗的理论和实践，是以当事人中心为基，被基础提出了学生中心的把教学以治疗把学生以当事人，教师以治疗者等同从忽视的学校教育过程中固有的一个特殊性

精神分析学家的理论家也在较小程度上强调与生俱来的需要和行为方式，尽管是无意识的，但是人人本主义流派行为主义，社会学习理论以及认知理论学家很少强调遗传对人格的影响

三，布鲁纳认知结构理论，学习观教学观人本主义学习理论罗杰斯学习为中心促进者皮亚杰认知发展阶段理论感知，运动阶段前运算阶段，具体运算阶段，形式，运算阶段一感知运算阶段零到二岁动作经验

学习理论主要有行为主义学习理论认知，学习理论，建构主义，学习理论，人本主义，学习理论一行为主义学习理论行为主义理论的核心观点，认为学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的连接，从而获得新经验的过程

人本主义情感取向的道德教育研究而认知理论家行为主义，来自社会学习理论家在道德教育领域坚持的理智主义相反，而且这个人本主义学派主张情感主义，他们强调道德情感在道德教育中的重要作用，认为情感构成行为模式的动力系统

认知学习理论人本主义，学习理论，借故主义学习理论行为主义学习理论都是通过调节作用，又有巴普洛夫经典调节作用理论商代课廉洁主义学习理论斯基娜的操作性调节作用，理论百度拉的社会学习理论而论智学籍理论是通过积极主动的内部信息加工形成的，新的认知结构的过程

学习动机是最为重要的心理发展与教育的关系。皮亚杰的认知发展阶段理论微国司机的文化历史发展理论，爱丽克森的心理社会发展理论和科尔伯格的道德发展阶段。论学习的基本原理包括廉洁派认知派建构主义和人本主义的学习理论，学习动机理论是特别重要的章节

这个认知结构理论一个是奥斯贝尔的有意义的接受学习理论，一个是刚刚咱们讲过的建构主义的学习理论，以及现在刚说完的人本主义里面的马斯洛的需要层次理论，四个简答题掌握清楚一定是背对背完之后，其他的题目基本上是客观题的形式

四，强调要注重从座中学重点提示罗杰斯批判认知主义有意义的学习是发生在颈部以上的学习，没有情感和个人主义认知主义认为教学生如何学习人本主义是使学生知道如何学习来做一大题

罗杰斯提出了以学生为中心的教学思想，强调将学生视为教育的中心学校为学生而设教师为学生，而教教师要真诚一致，无条件积极关注学生对学生富有同理心人本主义的基本教学模式