宝葫芦的秘密（节选）
我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍自己：我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。
你们也许要问：“什么？宝葫芦？就是传说故事里的那种宝葫芦吗？”
不错，正是那种宝葫芦。
可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。
至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。
“不烫啊。冷了好一会儿了。”
“那，我怕冷。”
奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷，非洗不可。
我只好让步。不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。
“好小葆，别动！”奶奶刚给我洗了脚，忽然又提出一个新的要求来，“让我给你剪一剪……”
什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了。没有办法。
不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。”于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。
我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。
我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”
一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发楞，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。
我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”可那只不过是幻想罢了。
可是我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……”
本篇课文的作者是张天翼，中国现代第一位长篇童话大师，中国童话界的一位奇才。他的作品先后被翻译成多国文字，深受广大海外读者欢迎，被誉为“中国的安徒生”。代表作有童话《大林和小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》等。
《宝葫芦的秘密》，写了一个爱幻想的孩子王葆得到了梦想中的宝葫芦，这个宝葫芦给王葆的生活带来奇妙的变化，也给他带来了种种烦恼，表现了幸福要靠自己努力的主题。课文节选自原作的第一章，宝葫芦还未正式出场，学习的目的是给予学生丰富的想象空间，激发孩子阅读原作的兴趣。
课文的篇幅较长，很多孩子一看到那么多字数的文章，会一下子觉得头大，不想看。桑老师很能理解大家的这种心情，现在是快餐年代，什么都讲究短小精悍，短视频是、微博也是、朋友圈更是，把很多信息浓缩短短几句话、几秒钟视频，大家都觉得看起来很方便。其实这是在大大缩减我们的阅读、理解能力，千万不要在这种不好的大环境下被带偏哦。跟着桑老师一起来学学怎么朗诵这篇课文吧。
首先，我们先把文章分为3个段落，便于我们理解。
第一段落(1到4节)：王葆介绍自己。
第二段落(5到17节)：王葆回忆小时候奶奶经常讲宝葫芦的故事。
第三段落(18到21节)：王葆幻想着自己能得到一个无所不能的宝葫芦。
3个段落一分好，就很便于我们理解了。由于文章较长，桑老师这次也会从段落入手，告诉大家怎么去朗诵。
先来看第1段，从王葆的自我介绍中，可以看出王葆是个普通的爱听故事的孩子。朗诵第1段的时候，我们要转换角色，以王葆自我介绍的语气去朗诵。
因为是第一人称，在碰到“我、自己”等词汇的时候，要重音强调。
第2节中，我们要读好带有神秘感的语句，“什么？宝葫芦？就是传说故事里的那种宝葫芦吗？”这里的神秘感一定要读出来。
第2段，从王葆和奶奶的对话中，我们可以看出王葆的天真可爱。当文章中出现不同角色的交流的时候，我们一定要从声音、语气等各方面入手，塑造出不同的角色说话风格，千万不能千篇一律。文章当中的奶奶说话语速可以慢一些、声音苍老一些。孩子则可以快一些、俏皮一点。
“奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。”从这个“规矩”中可以看出王葆的天真可爱。在朗诵时，尤其要注意孩子说话那种得意洋洋的语气。
“我怕烫”、“我怕冷”我们可以体会到王葆的淘气顽皮。这里2句话的语调要有对比，突显出孩子脑子转的快、无厘头的感觉。
“什么！剪脚指甲啊？那不行！”，这里语调的3次上扬，则能体验出孩子倔强的那一面。
第3段，描写王葆听了奶奶的故事后，有了自己的想法。
“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”这里疑问的语气一定要读出来，真的去想象，把自己代入其中。
“一直到我长大了，有时候还想起它来。”加重语气，表现出这个想法不是我心血来潮，而是有了很长很长的时间了。
“又想”、“还是要想”、“又想”，要重读。让听众体会到王葆想要宝葫芦的愿望很迫切。
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