学前儿童英语，学习的特点有哪些？

面向生活儿童的年龄特点和身心发展需求决定了幼儿园教育目标和内容的普遍性，也决定了教育与保护相结合的教育教学原则。对于幼儿来说，除了认识周围世界、启迪心智的学习内容外，还有一些“做人”所需要的基本生活和基本态度；和能力，如卫生习惯、自理能力、沟通能力；能力等。都需要学习。然而，如此广泛的学习和学习内容，仅靠教师设计和组织的教育教学活动是无法完成的，也无法通过口碑来实现。孩子只能在生活中学习生活，在互动中交流。

即使是认知学习，也要和孩子的生活经历紧密结合，才能被孩子理解和接受。因此，幼儿园课程具有强烈的生活化特征。——课程的内容来源于孩子的生活，课程的实施贯穿于孩子的日常生活。游戏化。游戏符合孩子的年龄特点，能满足孩子的身心需求。它们是幼儿园的基本活动，也是幼儿教育的基本原则之一。游戏本质上是一种儿童自由自发的主观活动，对儿童的发展有许多价值。游戏不仅是儿童活动的基本形式，也是他们的基本学习方法。

游戏在幼儿园课程中起着非常重要的作用。活动和直接体验。儿童主要通过各种感官认识世界。儿童只有在丰富的感性经验的基础上，才能理解事物，形成对事物相对抽象、概括的认识。这种具有行动和形象的儿童的认知方式和特点，使得幼儿园课程以儿童积极参与的教育活动为其基本存在形式和构成。对于孩子来说，只有在活动中学习才是有意义的学习，只有基于直接经验的学习才是可理解的学习。潜力。幼儿园教育本质上是一个有目的、有计划的教育过程，幼儿园课程也有明确的课程目标和基本学习领域。

由于儿童身心发展和学习的特点，幼儿园课程并不体现在课程、教材和课堂上，而是体现在生活、游戏等儿童喜欢看到和听到的活动中。虽然如何创造环境，如何支持孩子的探究性学习是教师根据幼儿园课程的目的和内容要求精心设计的，但这些内容、目标和要求只存在于教师的意识和行动中，孩子无法清楚地认识到。儿童对环境、活动、材料和教师行为的感受大于教育者的教育目标和期望。也就是说，幼儿园课程嵌入在环境、材料、活动和教师行为中，对儿童产生潜移默化的影响。