思维力丨小薇·不一样的绘本阅读

暑假将至，有妈妈找小薇老师要课程。要知道，暑假里，月亮阿姨故事会有少年走读研学营，有儿童文学整本书阅读收心营，平日里还有小当家3-5岁的绘本表达力课，似乎唯独缺了5-8岁绘本阅读思维拓展课。

这一课程其实是我特别想带给幼儿园大班和小学一二年的孩子，通过绘本整本书的阅读发展语言和阅读能力以外，还能培养结构性和发散性的思维能力——逻辑思维的培养。

是的，逻辑思维的培养。好像一句话还不够说明我的想法。那先来说说，什么是的绘本阅读思维拓展课。

它以优秀绘本为载体，关注孩子的三大培养能力，即，

语言能力培养： 从词汇短语的积累，句型句式的表达训练到对绘本结构的理解和感知。

阅读理解培养： 从文本引导自我想象、自我联结、自我分析等多方面多角度提升阅读理解。

思维拓展培养： 通过内容结构化的呈现，培养孩子的逻辑性阅读和逻辑性表达能力。

在课程中，运用合适的阅读策略、借助思维导图（Thinking Maps）多角度、多形式地进行深度阅读，展开讨论，读出书里书外的丰富元素 。

暑期课程的内容安排：

时间：7月29日  周一15:00-16:30

主题：认识自我 展现自我

主题绘本《我不知道我是谁》

这是一个滑稽幽默、有游戏色彩又充满思辨意味的绘本。故事中的主人公达利B是一只兔子，但他对自己的一切充满了疑问：我是谁？我应该住在哪里？我吃什么？我的脚为什么那么大？对自身物性的种种追问，让达利B逐步建立自我的概念。孩子们也是如此。

课程针对该主题内容有哪些？

A、抓住故事结构要素，理清绘本里故事，让故事结构化的呈现，孩子用自己理解的话来复述故事。把读过的书说清楚，是一种极具价值的行为。这也是把一本书读薄的过程。

B、从文本中引发自我联想，认识自我。比如：拿出大白纸，让孩子把自己话在中心（内圈），比如画个小人作为自己，围绕它，开始发挥联想：我是谁？多大？住哪里？喜欢什么？我认为自己有什么特点？等让这些信息写或者画在小人儿四周（外圈）。

当然还可以继续深度思考和整理，比如给它们分类：我的基本信息、我的优点、我的喜欢、我的不喜欢等。这样就把对事物的认识进行了结构层次，也就能从多角度来看待事物。

C、展现自我：演讲输出，把“想说的话”充分表达出来。通过有逻辑条理的充分表达，每个人的语言表达能力和思考能力都在提升，同时培养良好的思维习惯。

时间：7月30日-8月1日 周三四 15:00-16:30

主题：《乌鸦面包店》我们会用两次课做同一主题，从多角度读厚一本书，除了绘本阅读梳理故事结构，交流讨论，我们还将从多角度提取细节，展开讨论和说书分享。比如：

A、结构化：乌鸦家庭成员-小朋友家庭成员 

B、流程化：制作面包的流程图

C、故事结构：整个故事怎么发生

D、总结和分类：认识面包事物+分类面包

时间：8月5日 周一 15:00-16:30

主题：《动物绝对不应该穿衣服》

A、抓住故事结构要素，用思维导图理清绘本故事，支持孩子用自己理解的话复述故事。

B、“不应该”是基于什么原因，可能是违背了规律，可以是不当的行为和不好的习惯。引导孩子运用句型说出其原因导向。

C、联结生活：说说自己和身边人的“不应该”。不评判，让孩子们充分说出。然后深度思考和整理，进行分类：在不同场所、与人之间等。

时间：8月7日-8日  周三四 15:00-16:30

主题：两次课同一主题《云朵面包》还是多角度读厚一本书，如有以下元素，

A、人物：家庭结构+家人的特点+家人之间关系

B、背景-下雨天-下雨天的元素-家人对下雨天的感受

C、事件：做面包-面包材料-做面包步骤

D、群文阅读：同类关键词的其他绘本，读出不同和相同的关联性。比如：都有关键词“面包”的《云朵面包》和《乌鸦面包店》。

绘本阅读绝不仅仅是读一个故事，而是通过理解后用自己话把故事说得清楚，一句话又或者一段话；绘本阅读也绝不仅仅是读了一本书，而是从多角度去把一本书读厚，读出几本，十几本。

这就是我想说的，小薇老师绘本阅读思维拓展课，也是我想和孩子们读书的一种方式。

暑假是短暂的，阅读和思维的培养是一个长期的过程。和孩子阅读并用结构性和发散性的思维多层次提取细节，培养孩子形成好的思维方式，每一本书，每一个当下都会是重要的。