如何根据学生的性格差异开展教育教学活动
3个回答
面对孩子,要先谈心、观察孩子,移位思考,理解孩子的心里所想。追根求源,分析孩子的思维方式,进行因势诱导,合理与孩子进行交流,从偏激的事件中分析孩子想法,进而,一步一步正确引导孩子向正常思路或者做法迈进。总之,心不能着急,慢慢来,用心换心,孩子其实最好沟通,很关键必须是建立在平等的层面上,互相心相通才行。古有教子【七不责】:1、对众不责:在大庭广众之下,不要责备孩子,要给孩子以尊严。2、愧悔不责:如果孩子已经为自己的过失感到惭愧后悔了,不要责备孩子了。3、暮夜不责:晚上睡觉前不要责备孩子。否则,孩子带着沮丧失落的情绪上床,要么夜不成寐,要么噩梦连连。4、饮食不责:正吃 饭的时候不要责备孩子,即不在饭桌上教育孩子。这个时候责备孩子,很容易导致孩子脾胃虚弱。5、欢庆不责:孩子特别高兴的时候不要责备他。人高兴时,经脉处于畅通的状态,如果孩子忽然被责备,经脉就会立马憋住,对孩子的身体伤害很大。6、悲忧不责:孩子哭的时候不要责备他。7、疾病不责:孩子生病的时候不要责备他。生病时候,孩子更需要父母的关爱和温暖。
“终身教育,以人为本,科学发展”是新《纲要》理念下幼儿园教育的指导思想。关注幼儿,让每一位幼儿健康快乐地成长,获得成功感。在培训观点碰撞中题目“对于班级顽皮、倔强、性格孤僻等特殊孩子,你是怎样引导的?
请举例说明”引起了教师们强烈共鸣,活动现场气氛热烈,有对特殊孩子的执拗、孤僻感到困惑而思绪万千,有对特殊孩子的教育成功而激动不已。
确实,针对目前家庭经济条件的优越,家庭监护成员的充足,给孩子带来了极大的幸福感,但有时却会带来一些负面的心理健康的影响。顽皮、自私、霸道、倔强等给教师教学工作带来了许多不利。根据自己教学经验又汇总了大家结合一些具体实例的共同讨论,对于特殊儿童的教育问题简单谈谈自己的看法。
一、 真心关心爱护每一位孩子。
“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神” 这句话深深地震撼了我!这句话真正将教师神圣职业的内涵具体化了。疼爱自己的孩子仅仅是一种建立在血缘关系上的动物本能,然而对学生之爱却出自教师的职责,这是一种只讲付出不计回报的、严慈相济的无私之爱,这种爱才是神圣的。这种爱是教育学生的感情基础,针对班级的每一位孩子,我们有责任对他们进行无私的爱,孩子一旦体会到这种感情,就会“亲其师,信其道”。
二、 关注孩子个性差异,进行个性化教育。
注重个体差异,因人施教,促使每一位孩子获得成功。为此,教师要接纳班级的每一位孩子,不论是聪明活泼的,还是淘气顽皮的,教师都有责无旁贷的教育义务,
教师首先要善于观察幼儿,发现他们的个性特征,尤其是性格特殊的孩子,有的孩子喜欢听表扬的话来激励,有的需要教育的严肃性,所以教师一定要根据幼儿的特点进行个性化教育。
三、 想方设法,当好孩子健康成长的领路人。
幼儿期的孩子具有极强的好奇心,喜欢接受新鲜的事物,所以在教育孩子时绝不能用划一的标准教育评价幼儿,要注意形式上的趣味化和多样性,要因人而教,教育的方法要变化多端,表扬、批评也是如此,寓于孩子接受,使得每一次的教育都能起到一定的作用。
《纲要》指出:“教师是幼儿学习的支持者、合作者、引导者。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。”只有教师用心去关怀,用情去感化,孩子的心理会获得健康地成长。
审视教育实践,在实际工作中找出问题,分析、解决问题才是真实有效的教学研究,为了使自己的教育获得成功,必须从实际出发,不断寻找问题,解决问题。
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一、 真心关心爱护每一位孩子。
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二、 关注孩子个性差异,进行个性化教育。
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三、 想方设法,当好孩子健康成长的领路人。
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《纲要》指出:“教师是幼儿学习的支持者、合作者、引导者。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。”只有教师用心去关怀,用情去感化,孩子的心理会获得健康地成长。
审视教育实践,在实际工作中找出问题,分析、解决问题才是真实有效的教学研究,为了使自己的教育获得成功,必须从实际出发,不断寻找问题,解决问题。
自己想写什么材料吧!
因材施教 针对不同的学生 要善于调动每一位学生的积极性 最大限度的发现他们的闪光点 加以引导 兴趣是最好的老师 根据学生的特点 培养他们的兴趣爱好 真正的关爱每一位孩子 会有很不错的效果
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