教师要以鼓励为主来评价幼儿的作品不包括哪个措施

(1)提高幼儿道德认知的水平。道德认知是品 德结构中的引导性要素，幼儿教育首先要通过道德直观，然后再通过 言语讲解和说服的方法教给幼儿相应的道德知识，让幼儿明白应该遵 守的规则是什么、应当怎样做及为什么这样做的道理，帮助幼儿分辨 是非、好坏，提高对道德规范的认识水平。教育者必须依据幼儿的认 知特点，选择符合幼儿心理特点的、有感染力的、生动有趣的材料， 通过讲故事、说儿歌、观察图片、看影视作品等形式，耐心地反复给 幼儿讲解他们需要掌握的行为准则。 (2)培养幼儿健康的道德情感。教育者首先要体察幼儿的感 受，尊重、信任幼儿，从而培养幼儿的自尊和自信。其次，要保护和 利用幼儿的同情心，以此为基础来培养他们关心他人等的善良品质。 另外，要保护幼儿的羞愧和内疚感，让幼儿从小就懂得对自己的行为 负责，培养幼儿的责任感和自控能力。 (3)引导幼儿养成良好的道德行为。具体途径有：①组织幼儿 参加各种活动，亲身体验实践的后果;②树立良好的榜样;③合理运用 评价，强化良好行为，抑制不良行为。 2.(1)不断提高幼儿知识储备的数量与质量。帮 助幼儿牢固地记忆知识，提供多种变式，促进知识的概括。帮助幼儿 重视知识间的联系，建立网络化结构。 (2)训练幼儿解决问题的方法与策略。第一，要帮助幼儿对问 题形成正确的表征，如用学过的知识来解释问题。第二，要帮助幼儿 养成分析问题的习惯，对问题情景、问题的目标要很好地把握。第三， 要辅导幼儿善于从记忆中提取信息，鼓励幼儿从不同角度去看问题， 要突破原来的事实和原则限制。第四，训练幼儿陈述自己的假设及步 骤的能力。 (3)提供多种解决问题的机会。避免低水平的、简单的提问或 重复的问题解决，应考虑问题的质量，根据不同的教学目的、教学内 容、教学时段等来精选、设计各种问题。 (4)培养幼儿思考问题的习惯。教师要鼓励幼儿经常对平常事 物进行观察，主动发现问题。在明确问题的基础上，教师可以鼓励幼 儿从不同的角度，尽可能多地提出各种假设，而不要对这些想法进行 过多的评判。这时，重要的是数量，而不是质量。然后要求幼儿自己 反复推敲、分析各种假设和各种方法的优劣，对解决问题的整个过程 进行监控与评价。

作为孩子们的灵魂教导者，在孩子身上出现问题了，要正确的指出来，告诉他们怎么改正，也不是一味地去鼓励。而在作品方面，要以正确的指导，给予鼓励，提高他们的创新能力。

摘 要】评价幼儿作品应当从理解幼儿的角度出发，借孩子的眼睛，借孩子的一颗童心去看作品，要了解幼儿的绘画创作特点，研究幼儿绘画的心理，以鼓励为主来评价幼儿的作品，给幼儿创设互评作品的环境，促进幼儿绘画能力的发展。
【期刊名称】《教育实践与研究：幼教版（C）》
【年(卷),期】2014(000)008
【总页数】2
【关键词】绘画活动；美术作品；评价标准；互评作品
3～6 岁的孩子从事绘画活动是一种游戏，是他们心理的需要。它能较大限度地满足不同孩子的愿望，把孩子的想象变成现实的再现。孩子们在绘画过程中，运用多种绘画工具把自己的思想、情感、兴趣和对周围事物的认识经过混合、选择和加工，重新组合，创造出一幅幅的作品。绘画作品是幼儿绘画活动的成果，是以往发展与教育的结晶。它明晰、稳定地反映出幼儿美术能力的水平与特点。因此，对幼儿绘画作品进行评价、分析是美术教育的重要环节。过低评价会使孩子丧失自信心，甚至产生自卑感，参加美术活动的兴趣也会很低。在美术教师集体讨论的时候经常可以听到关于幼儿美术作品应该如何评价的讨论主题，因为幼儿画有着不同的表现，每个人有着各自不同的价值，是不能用一个标准“像不像”作优秀评价的。如果不尊重孩子的个性，用一根尺度衡量，会影响孩子们的成长。但美术教育也是一种教育活动，教学中通过让孩子动手动脑，来发展孩子的内在潜能，为了达到这个目的，评价是有必要的。那么，作为美术教师，应该如何去评价幼儿美术作品呢？
一、评价幼儿作品的标准
现在大多数家长、老师都把模仿作为评价幼儿美术作品的标准。“像真的”就是优秀作品；“不像”就认为是水平不高，这些都阻碍了幼儿对美术活动的兴趣，抑制了幼儿的积极性，创造性。所以，评价幼儿作品应当从理解幼儿的角度出发，借孩子的眼睛，借孩子的一颗童心去看作品，不应简单地用“像”与“不像”，“对”与“错”成为评价幼儿作品的标准，更不应用专业眼光或主观的眼光去评价这些特殊的作品，评价是一种导向，肯定幼儿作品，有利于树立孩子的成就感，从而激发他们再创作的信心。