教师精准培训怎样落地
2个回答
当前,中小学教师(包括校长)培训精准化正逐步成为新时期培训工作的主旋律,对教师培训部门提出了全新的标准和要求,也为新形势下做好教师培训工作指明了方向。
精准培训,着眼于精细的需求分析
教师培训目标定位的起点是培训对象的学习与发展需求,要想实现教师培训的精准化,首先必须从精细的需求分析入手。
教师培训需求分析是指在规划与设计培训项目之前,培训部门采取各种方法、技术,搜集、整理和分析有关信息,对各培训对象的知识、技能、情感、态度等方面的现有水平和应有水平进行综合分析,确定现有水平和应有水平之间的差距及形成这种差距的原因,从而进一步确定教师是否需要培训,哪些教师需要培训,需要什么样的培训。它是确定培训目标、设计与开发培训课程的前提,也是进行培训效果评估的依据。通俗地说,培训需求分析主要是回答“为什么培训”“培训什么”以及“怎么培训”的问题。只有高度重视并扎实做好培训需求分析,准确识别学习者的培训需求,方能使培训具有针对性与实效性。
依据培训需求的分析,培训目标的确立通常有理论和实践两种取向。当学习需求是解决“为什么”“是什么”的时候,培训目标的定位偏重于理论;当学习需求是解决“如何做”“做得怎样”的时候,培训目标的定位就偏重于实践。事实上,这样的调研也不可避免地存在着一些局限:一是由于培训对象的选取、指定往往滞后于培训项目的设计及培训目标的预设;二是培训部门的培训目标往往是基于自身的考量,或者认为教师所缺的主要是理论知识,习惯于理论定位,或者因人设课,培训课程以所能请到的培训教师而确定,培训内容主要取决于培训教师的研究内容,忽视了教师的现实需求,往往只能是零敲碎打、东拼西凑,有什么培训什么,不是需要什么培训什么。于是,出现教师“听时激动、看时感动、想时心动、做时原地不动”的尴尬局面就不足为奇了。针对这些问题,可以通过问卷调查、访谈、资料分析等研究方法,利用UMU(知识分享与传播)互动平台,广泛开展需求调研活动,筛选并分析培训需求信息,去伪存真,从现象中发现本质,较为全面客观地掌握教师的培训需求。
精准培训,着手于精心的课程设计
中小学教师培训的课程设计是培训质量的保证,是培训课程的实质性结构、课程基本要素,以及这些要素的组织形式或安排,一般包括培训需求分析、培训目标界定、培训课程开发、培训课程实施、培训效果评估等步骤。如果说需求分析是诊断病情与病因的话,课程设计与开发则无疑是对症下药的过程,需要首席专家、课程设计与实施者、参训教师联手建设基于培训需求分析的区域本土课程和课程体系。
目前开展的教师培训课程体系涉及领域主要有:以教师敬业爱岗为核心的师德教育课程、以教师专业素养为核心的能力拓展课程、以教师教育教学现代化为核心的信息技术课程、以教师教育理念为核心的教育学原理课程、以教师教学改革为核心的教育科研课程。在具体的教师培训课程设计方面,不仅要关注培训者的教,更要关注学员的学,以问题为中心,以案例为载体,以参与为主要方式,科学整合学与教,谋求学员学得主动、学得轻松、学得扎实、学得有效。
精准培训,着眼于精细的需求分析
教师培训目标定位的起点是培训对象的学习与发展需求,要想实现教师培训的精准化,首先必须从精细的需求分析入手。
教师培训需求分析是指在规划与设计培训项目之前,培训部门采取各种方法、技术,搜集、整理和分析有关信息,对各培训对象的知识、技能、情感、态度等方面的现有水平和应有水平进行综合分析,确定现有水平和应有水平之间的差距及形成这种差距的原因,从而进一步确定教师是否需要培训,哪些教师需要培训,需要什么样的培训。它是确定培训目标、设计与开发培训课程的前提,也是进行培训效果评估的依据。通俗地说,培训需求分析主要是回答“为什么培训”“培训什么”以及“怎么培训”的问题。只有高度重视并扎实做好培训需求分析,准确识别学习者的培训需求,方能使培训具有针对性与实效性。
依据培训需求的分析,培训目标的确立通常有理论和实践两种取向。当学习需求是解决“为什么”“是什么”的时候,培训目标的定位偏重于理论;当学习需求是解决“如何做”“做得怎样”的时候,培训目标的定位就偏重于实践。事实上,这样的调研也不可避免地存在着一些局限:一是由于培训对象的选取、指定往往滞后于培训项目的设计及培训目标的预设;二是培训部门的培训目标往往是基于自身的考量,或者认为教师所缺的主要是理论知识,习惯于理论定位,或者因人设课,培训课程以所能请到的培训教师而确定,培训内容主要取决于培训教师的研究内容,忽视了教师的现实需求,往往只能是零敲碎打、东拼西凑,有什么培训什么,不是需要什么培训什么。于是,出现教师“听时激动、看时感动、想时心动、做时原地不动”的尴尬局面就不足为奇了。针对这些问题,可以通过问卷调查、访谈、资料分析等研究方法,利用UMU(知识分享与传播)互动平台,广泛开展需求调研活动,筛选并分析培训需求信息,去伪存真,从现象中发现本质,较为全面客观地掌握教师的培训需求。
精准培训,着手于精心的课程设计
中小学教师培训的课程设计是培训质量的保证,是培训课程的实质性结构、课程基本要素,以及这些要素的组织形式或安排,一般包括培训需求分析、培训目标界定、培训课程开发、培训课程实施、培训效果评估等步骤。如果说需求分析是诊断病情与病因的话,课程设计与开发则无疑是对症下药的过程,需要首席专家、课程设计与实施者、参训教师联手建设基于培训需求分析的区域本土课程和课程体系。
目前开展的教师培训课程体系涉及领域主要有:以教师敬业爱岗为核心的师德教育课程、以教师专业素养为核心的能力拓展课程、以教师教育教学现代化为核心的信息技术课程、以教师教育理念为核心的教育学原理课程、以教师教学改革为核心的教育科研课程。在具体的教师培训课程设计方面,不仅要关注培训者的教,更要关注学员的学,以问题为中心,以案例为载体,以参与为主要方式,科学整合学与教,谋求学员学得主动、学得轻松、学得扎实、学得有效。
其实拖欠工资的事很普遍,一般的企事业单位不多,但有时也有,解决这类问题罢课,堵门是最直接的也算是实际中有效的,不暴力的就是起诉,就算没有合同只要能证明聘用就可以,找教育局等没用,校长比你们和教育局熟,教育局收了好处不会管的。
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别人家的培训落地了,你该如何让培训落地
学专业的技术去专业的计算机学校培训
如何根据培训的目的和培训课程的实施与管理准备工作培训的内容,选择培训方法
一、直接传授培训法。包括讲授法、专题讲座法和研讨法等。讲授法是最基本的培训方法。适用于各类学员对学科知识、前沿理论的系统了解。专题讲座适合于管理人员或技术人员了解专业技术发展方向或当前热点问题等。研讨...
全文有没有一种培训是真正落得了地的,不差钱,就怕培训没效果浪费时间
你问的太模糊了, 培训有中小学奥数培训,有初中数理化培训,有高中冲刺培训,有大学技能培训,有职场强化培训。看你问的是哪一类了。 但不管是哪个培训,培训的作用占40%,另外60%就要靠你自己的努力...
全文英语标准口语培训教程音频
mes ours, and we feel as if we were in a measure actors with them in the scenes
培训落地 英文怎么说
land the training land the deal 是达成协议
哪里能听到《落地有声》的企业培训课程?
暂时不知道哪里有
作文培训有用吗?会不会孩子培训出来作文写得都一样
怎么会没用呢!有老师和没老师指导的别还是挺明显的。不过您提的也是一种问题,如果孩子们最后写出来的作文套路都一样,那确实也是个问题哈。所以就需要老师灵活创新的引导孩子进行写作训练了,重要的是引导,而不是...
全文我很想提高自己的英语口语,但没时间参加口语培训班,该如何着手准备呢?~
我觉得你应该也必须首先了解自己,然后针对你的情况对症下药。 而且要做到尽量客观。其次,确定自己的发音水平。不管你学的是英式英语还是美式英语都无所谓,反正最终从你嘴里出来的肯定是带有中国腔调的英语。我觉...
全文培训的成语培训的成语是什么
培训的成语有:典谟训诰,训练有方,香培玉琢。 培训的成语有:训练有方,典谟训诰,香培玉琢。2:结构是、培(左右结构)训(左右结构)。3:词性是、动词。4:注音是、ㄆㄟ_ㄒㄨㄣ_。5:拼音是、pé...
全文落地有声的培训效果怎么样?
培训效果不太好直接说 这不是培训机构一方面决定的 学生的学习质量也是一方面 是这两方面决定的 只有这两方面都同时不错 培训的效果才会特别好得
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