心理绘画“雨中人”能测试出什么？

精神分析学大师弗洛伊德说，人从本质上是非理性的，人的行为受其内心深层次的潜意识所驱使。而绘画是了解潜意识、了解自己的恰当工具，呈现在画面的颜色主调、点线面关系、构图等等都是你内心的投射。在咨询师的眼中，一点一线、一道笔痕，都埋藏着有关作画者心理的众多信息。可以说绘画既能宣泄不良的情绪，也能够将意识与无意识连接起来，使问题视觉化，在意识化的同时也进行了心灵的整合。对于高压力的学生，如果其防御机制成熟，便证明来访者可以自己适当处理压力，教师需要更多的陪伴，而不必过分采取干预措施。对于其绘画即符合高压力情况下的绘画特征，又符合不成熟机制的绘画特征，那么就要引起教师的充分重视。

绘画是了解潜意识、了解自己的恰当工具，呈现在画面的颜色主调、点线面关系、构图等等都是你内心的投射。在咨询师的眼中，一点一线、一道笔痕，都埋藏着有关作画者心理的众多信息。可以说绘画既能宣泄不良的情绪，也能够将意识与无意识连接起来，使问题视觉化，在意识化的同时也进行了心灵的整合。

这周心理课的自我探索活动是心理绘画“雨中人”， 以探索个体在外界压力情境下的情绪状况以及应对方式。雨水在一定程度上反映着个体主观感受到的困难或压力。而个体对压力的应对则可以通过他在绘画中对雨的防御来象征地表达。

启示有以下几个方面：

1.每个学生都是一本有故事的书，都有一个丰富的内心世界和隐隐的伤痛，需要我们的陪伴和倾听。

课堂的互动中和课下的个案咨询中，进入了一个个孩子们建构下的世界，看到了不同的经历，不同的感情，不同的行为，却有着相同需求：需要无评判的倾听和积极的陪伴。有一个个案的女孩给我的印象最深。当我问她，我有什么能帮到你的这个问题时，她说，老师，我需要一个可以倾听我的人，这件事情我不能跟我父母说，也不能跟我的朋友说，我现在真的实在太难受了，我每天睡不着觉，只能不停的刷手机，强迫自己补充电，直到电量耗尽为止……我倾听着她的故事，实现着我的价值。

2.作画者本人才是绘画的最佳解读者，也只有孩子自己才是自己的救赎者，我们只负责帮助他们澄清思路，启发他们思考，引导他们找到属于自己的解救自己的办法。

    课堂的互动中和课下的个案咨询中，我都会让孩子们描绘和解释他们的画作，让他们看着面前的画编一个有情节的故事，让他们描绘画中人的感受和心情，让他们描述画面的每一个细节，一方面可以帮助他们宣泄不良的情绪，一方面也可以借由他们的描述，看到他们投射出来的内心世界。才能更有效的帮助他们澄清思路，启发他们思考，引导他们找到解决之道。

3.绘画分析时要调动各种感官整合绘画者呈现的信息，尤其是矛盾和冲突的地方的呈现的意义和价值，要体察语言背后的“语言”。

这里想举一个课堂互动的实例说明，课堂上一个女孩做个案呈现，我注意到当她看着她的那幅画时，眼泪止不住的往下流，当我问她画面给你的感受时，她的回答是伤心。可是，当我问她画中的人是什么心情时，她说很开心。为什么会出现这样的矛盾呢？这要从意识和潜意识说起，有些时候我们的语言传递的不是我们内心真正的声音，是经过意识加工和整理后的呈现，但是我们的行为、表情、姿势等是潜意识的呈现，这才是最真实的内在的反应。所以，我们再和孩子澄清的过程中要注意到这些矛盾的点开展对话，但绝不是直接告诉她这样粗暴的方式，而是用能引起她反思的方式：比如可以这样说：说，我发现你看到画就不停的在流眼泪，然后，在描述画中人的心情时你说她很开心，对于这一点，你有什么察觉没？在实际的生活中有没有这样的情况？看孩子怎么说，如果她察觉到了就继续启发思考，如果没有察觉，就说明她还没有做好准备呈现这个问题，那么我们要耐心的等待就好，不要继续再问。

4除了宣泄情绪之外，也要帮助孩子们找到治愈的信息。

这也是绘画的神奇之处，很多时候，如果能和孩子就他的绘画进行很好的澄清和引导，孩子就可以在绘画中找到解决他们困惑的办法。这里想举一个高三团体绘画减压辅导的一个例子，这个孩子是一个高三班级排名前三的学生，因为内心处于矛盾和纠结的状态，所以，做完团体减压后，留下来和我单独沟通交流。他先说了他的困惑，现在的矛盾和纠结的点怀疑是自己的学习策略是否有效，因为现在无论他怎么学习成绩都没有提升。再和他进行澄清和交流的过程中，他逐渐理清了问题，在图画的呈现中找到了答案。其实，虽然他的意识也就是理性让他不停的思考和怀疑，可是潜意识却清晰的呈现了答案，画面上只是一个一条笔直的前行的路，出口就在前行的路的尽头，他的潜意识其实更有智慧，也更相信自己的选择。经过澄清后他的意识和潜意识实现了修通，困扰他的问题在绘画中呈现出了治愈的信息。

5.要帮助孩子看到绘画中的积极的能促进孩子成长的转变因素和契机。

绘画中有很多孩子是有着比较大的压力的，而且防御机制也不是很成熟，所以，我们就更要去寻找图画中呈现的可以使孩子产生转变的因素和契机。这里想举一个在课堂中和学生互动的一个例子。在课堂上我会邀请一个志愿的学生和我配合，在他同意的前提下，用他的绘画和他互动，让下面的同学知道如何来和自己的图画进行对话。这个同学的绘画故事是这样的：在一个狂风大作的雨夜里，一个人飞奔在回家的路上，他很害怕也很无助，因为没有任何遮挡，大雨打湿了他的衣裤。我知道他此刻处在比较大的压力之下，也没有很好的应对方式和支持系统，但我在图画上看到了一辆汽车，因为，汽车代表着能量的流动和转机，所以就这个汽车，我们展开了对话，最后，我在总结中说：虽然，可以看到这幅画中的人处于压力的状态下，但同时借由这个代表着能量的流动和转机的汽车，我看到了，他正在积极的寻找可以突破这种困境的方式，我也看到了转机的因素，我相信画中人一定可以实现蜕变的。当我说到这的时候，我看到他——一个又高又壮的小伙子眼泪瞬间就流出了眼眶，竟然放声哭了起来。那一刻，我知道，这个孩子紧绷着的那根弦松了下来，他的情绪得到了释放。

我一直坚信每个人的内心都有着极大的自我疗愈能力，我更相信学生们在绘画的过程中心理的自愈力可以得到焕发，能够从中觉察、感受并表达，寻找到其中的积极意义，获得更多的能量和勇气，总体上，比较满意这周的教学呈现，加油！