《学生管理的心理学智慧》读后感（二）

       本书把一个班级的发展分为：组建阶段、磨合阶段、规范阶段、成就阶段。在四个阶段中，学生的表现不一样，心态也不同，班主任要采用不同的管理策略，形成不同的管理模式。如组建阶段要采用指挥式管理，也就是专制式管理。而磨合阶段就要用“教练式”，规范阶段用支持式，成就阶段要充分授权。

       读完后，让人惊叹：虽然作者不是一线教师，但对学生的表现和心理了如指掌，对班级可能出现的问题一清二楚。自己虽然是多年的班主任，却没有研究过这一类的规律，简直是浑浑噩噩一年又一年。所以，班级出现的问题年年岁岁都相似，自己也永远是兵来将挡水来土掩。解决问题的前提是调查和研究，可自己最最缺乏的就是这两项。一个没有研究意识的班主任再勤勤恳恳地工作，也换不来轻轻松松、驾轻就熟。

       此外，书中讲了许多教育原则，如：奖罚坚持“诛大赏小”的原则，即在进行惩戒的时候，最好找一些典型的错误、“难搞的分子”来处理一下，便可以一战成名，不仅对别的学生有警示作用，而且也会有效地树立起自己的威慑力；奖赏则要从小进步开始，尤其是那些默默无闻的学生。反思自己班级的考核制度，每周评出的优秀学生总是那么几位，在班级组建之初，还能起到激励的作用，后来就形同虚设了。大多数学生发现自己再怎么努力也干不过那几个，结果就放弃了，那几个也是“高处不胜寒”。时间长了，这个评选就失去意义了。如果能遵从“诛大赏小”的原则，看到学生的小进步，告诉更多的学生：这么小的进步都能得到老师的表彰，你肯定也行，好好努力吧！”

        因此，读着读着，我常常有一种相见恨晚的感觉——要是早点读到这本书该多好啊！也许可以少走很多弯路呢！原本高高在上的心理学并不神秘，很可爱，很有用。学习心理学是教育者的必修课，可是运用到教学实践中，还有很长一段路要走，那就从阅读这本书开始吧！