原创《我的教书生涯》（3）

文/方_忆

尽管云好心劝我别较真，我还是照自己的思路做。选择了教书这个行当，就得担起育人的本分，对每个孩子都要负责，几尺方台看似不大，确是衡量教师职业道德的舞台，不能马虎应付。折腾了几天，总算想出了比较满意的方案。　

以教师和考试为中心的教育模式只在强迫学生机械被动地接受书本知识。义务教育的目的在于通过一般课程的学习，使学生明白和懂得最基本的道理。教师的任务就是教会学生掌握学习的技能和方法，让他们步入社会后不仅知道某个知识点和规律，还要晓得具体该怎么做。

如完成任务的方法、清楚从哪里获取资源、如何组织从事具体的各项工作，逐步了解事物发生原因及背景等等。思考归思考，具体做来就不那么简单了。

毕竟如今还处在应试教育阶段，有统一的教学大纲，并受各类考试和升学率的牵制。你不能抛弃这一切，随心所欲改变什么，能做的也是在此基础上翻出些花样，尽自己所能完善它们。

如果你想改变某些既定模式，必须得有足够的勇气，更要付出代价。我那时刚参加工作，根本没这样的意识，满腔热情把自己一头扎入轰轰烈烈的教改中去了，完全不去想有什么样的结果。

校园西北边上有片小树林，在一片青翠中，鸟儿盘旋树梢悦耳动听的啾啾声，令心情很是放松愉悦。刚来不久便发现是个不错的去处，没课时常去那里走走。

有天下午，是高一英语自习课，我给留在班里的学生布置好作业，召集差生来到这片树林。师生走出教室面对面交谈还是第一次，孩子们略显拘束，但很快就被周围清新的环境感染，慢慢放松下来，争先恐后又诚恳的和我聊了起来。

通过这次交谈了解到，他们对学好英语都有强烈的渴望，这样计划实施起来比较顺利，他们都同意从新开始。我也明确告诉他们说从头补习不见有多轻松，没毅力很难坚持下去，问是否有信心？他们很信赖地看着我认真地点头，感到心慰的同时，也无形多了份压力。

从此每晚7-8点成了我为他们补习英语的时间。

学校有规定，晚上不允许师生滞留在教学楼，我只好和校后勤商量，借用学校东南角常年不用的一间废弃教室，里面正好有些破旧的桌椅板凳，这样就有了临时补习的地方。

解决了那边，对课堂上中间这部分学生，我采取了强拉硬拽的办法，尽量让他们跟上进度。一般是每讲新课，先在黑板上针对课文内容列出一些问题，让他们预习课文后简易回答，利用这段时间尽量到他们身边走走，随时解答提出的难点问题，回答时也把最简单的留给他们，以提高他们的自信心。

预习单词也是这样，好学生一般能借助单词后面的音标自己拼读，只要个别纠正他们的发音和语调就是了。大部分时间还是围绕在中间这部分学生中间，不停地指导他们如何拼读和发音。

对于那部分差生，当我领读单词和课文时，也让他们一起跟读，既提高了整体学习气氛，也使他们有了参与感和大家一起学习的乐趣。

补习班刚开始进展还算顺利，从26个字母和国际音标起，最差生基本都能过关，等进入语法词汇阶段，中间那部份学生也加入了进来。但没多久却遭来了事端，不得不就此中断。

那是个周六晚上，补习快结束时，忽然扫到窗外隐隐绰绰有几个人影晃动，也没多理会。过一会门突然被一脚揣开，几个痞里痞气的小青年晃了进来，先目空无人地绕了一圈，有两个还动手拉身边的两个女学生。

“我们在上课，情你们出去！”我大声呵斥道。

这帮人又呼啦围到了讲台。

“你是老师？”其中一个嬉皮笑脸呲咧着嘴:“她是老师，像吗？哈哈。。。”几个人同时放肆大笑起来。那时也没感到惧怕，手中的教鞭响亮地落在讲桌上，又重复一遍让他们出去。

这时男孩子们也都一个个围拢上来，师生共同怒视着几个无赖，僵持中，身材高大的体育老师推门走了进来。是两个机灵的女生偷偷溜出去找来正好在附近的他。

在体育老师威严的叱喝声中，几个家伙灰溜溜地走了，但补习班的玻璃过几天却被砸碎了几块。

为安全起见，学校不让我晚上再给学生补习功课，于是这间旧教室又被重新锁了起来。

to be continued