《儿童行为的塑造与矫正》读书分享679--700

二学校方面。（一）应用在作弄同学。学生为了引起老师的反应逐渐的改变他的行为，甚至做出更激烈的事情，来刺激老师，使他产生愤怒的反应。这是渐隐的误用，使孩子有了偏差的行为。由于学生作弄同学，会出现老师的生气，引起注意，这种生气对别的同学或许是惩罚，对孩子而言则是一种奖励。因为他获得老师的关注，也得到同学的注意，所以一再重复出现作弄的行为。正确处理方法应该予以漠视，再没有效果时应用区别增强、惩罚或逃脱制约方法来改善。（二）应用在结交朋友。渐隐原理应用不当，有时聪明反被聪明误。本例中士中谈恋爱。但也面临不自由的负担，二者并存，无法单要的。此情境是属双趋冲突的一种。两个并存的需求，无法兼得，只能选择其一，产生心理学上所谓“鱼与熊掌，不可兼得”的处境。唯有从爱情和自由选择其一。（三）应用在技能学习。渐隐必须刺激递减适宜，否则弄巧成拙。渐隐原理强调刺激变化。这种变化类似行为塑造。只是把目标改为刺激，其处理能否成功，在于细目化的功夫。细目化适宜，整个原理的应用就成功了一半，不适宜必然产生问题。第六节有效应用渐隐的要点。（一）选择目标刺激控制，明确的限定目标行为应该发生时的条件。（二）选择适当的增强物（三）选择原始刺激与渐隐步骤。（四）将计划付诸实施（五）结束训练。第十六章类化《放射性问题》，人类解决问题，尤其涉及高层次思维活动。老师可以从类似而简单易懂的例子来引导和启发同学，终可豁然贯通。《杯弓蛇影》的故事中。夜晚的亲戚把杯弓蛇影当作蛇这个东西的确令人害怕，尤其吞喝入肚，怎么不在意呢？第三个《爱屋及乌》的典故里。因喜欢那栋房子的幽静，那么跟这栋房子相称的事物，包括一花一草及乌鸦也包含在内令人喜欢。这三件属于人类行为中较为复杂的连锁反应，内容虽然不同，但都有同样一个精神贯串者，那就是类化。类化现象对人类学习非常重要。因为可以由类化历程，就可不必对每件事物逐一学习，所谓触类旁通，举一反三。只要学到一件事即可经由类化，扩大经验领域，从同类事物中抽出类似之地。四、类别。（一）依刺激反应划分。刺激类化。反应类化。（二）从训练层次来分。特定训练计划中不同刺激的类化。从训练情境类化到自然情境。第三节正用。一、家庭方面。（一）应用在害怕情绪。《“狗”的学习》。本例中，第一个是概念的类化。珊珊认识家里的狗可以类化的外面的狗，第二是情绪的类化，由于被狗咬了，造成怕狗的情绪，也类化到其他动物，甚至玩具狗。（二）应用在礼貌行为。应用内化原理在某种或多种情境下做出反应后。就可以在相似的情境做出相同的反应。（三）应用在痛苦经验。刺激类化在消极反应上也有警惕作用。《害怕火柴》。本例中，孩子因一次被火柴烧伤的经验，显现了一朝被蛇咬，十年怕井绳的心理。从此不敢再带火柴，而且也警告邻居朋友的类化反应。（四）应用在社交技巧。良好家教修养，内化到社会上，减少许多纷争。假如在家里父母能够有良好的社交训练，然后类化到学校的话，确信会减少许多纷争。（五）应用在赞美他人。良好家教类化到社会上，不仅可以减少纷争，积极的更能促进良好关系。学生在学校中能表现出赞美，欣赏别人的良好德性，不是意外的，完全是良好家教内化的结果，在肯定、温暖，支持的气愤中，长期能表现出欣赏别人的优点，绝不是谄媚，而是非常自然，因此到校上学也很自然流露了。