如何实施小学英语教学中情感教育
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随着素质教育和新课改的全面推进,小学英语新课程特别强调要关注每个学生的情感。如何在小学英语课堂中渗透情感教育?本人就自己的经验,谈谈基点看法。 美国教育学家布鲁姆说过:“一个带着积极情感学习的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。”因此,教师在小学英语教学中应重视与学生的情感协调,充分调动学生的学习积极情感,使学生情感处于饱满状态,从而促进学生学习,实践能力的提高。那么如何在小学英语教育过程中渗透情感教学?根据实践经验,本人谈谈自身的体会。
一 关爱学生— 情感的根基 苏联教育家苏姆霍林斯基曾说“教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触。如果我们希望自己的学生成长为有义务感和责任心的、善良而坚定、温厚而严格的、热爱美好事物而仇恨丑恶行为的真正的公民,我们就应该真诚地对待他。”因此,教师要想在教学上取得成功,不仅要对教育事业有一份执着的爱,还要注重感情投资,以自己真挚的爱增进师生间:“以心换心,将心比心”的情感交流,让学生产生亲切感,信任感,从而唤起学生对老师的爱,进而让学生对所教学科产生浓厚的学习兴趣,使学生得到情感激励,产生奋发向上的力量。因此,在小学英语教学中,和谐融洽的师生关系是师生积极情感的根基。
二 良好的教学环境——情感的提升 现代生活教育理论认为,教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素,让学生置身与特定的情景中,不仅有益于儿童认知心理的发展,而且能有效地调动儿童的情感参与,从而提高学习效率。 1寓教于乐 心理学家皮亚杰曾经说过:“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教师应尽量激励儿童的学习兴趣,带着快乐的情趣去学习知识,变求知为一种快乐事,获得情感的满足。小学英语阶段英语教学的主要目的就是激发学生英语的兴趣,使学生敢于大胆开口,获得一些英语感性知识,打下较好的语音基础,养成良好的学习习惯。师生之间的情感交融是调动学生积极参与与学习和活动的动力之一。 1(1)寻求合适的教学内容 课文话题影响着语言材料的选用,活动形式是课堂教学方法的选择和运用的先导。例如,动物、植物、自然现象、天体变化以及其他的充满奇幻的童话和故事,最令儿童感兴趣;充满鲜明的节奏感和韵律感的儿歌和歌曲,满足他们倾听和口头交际的语言材料,也是他们的兴趣所在。教学中,如果把充满童趣的教学内容,用儿童所喜闻乐见的语言形式来体现,主义活动方式的匹配,那么在儿童的兴趣作用下,就可以取得较显著的教学效果。 1(2)充分利用各类教学手段 苏霍姆林斯基说过:“如果你指望靠表面看得见的刺激来加法学生对学习、对课程的兴趣,那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉,使他们在这种发现中感到自己付出了劳动和获得了进步,这本身就是一个主要的兴趣源泉。” 当学生在教师的指导下,通过自己学习能听懂卡通人物对话的内容,能够用简单的英语来表达自己的愿望和情感,能看懂一些简单读物或演唱一些歌曲,或者能用英语表演小品时,他们的兴趣会更大。如我在教weather 询问天气情况,组织学生当气象台的气象预报员。当“游人”询问他“How is the weather in Fujian?”可用”It’s a sunny day”等来回答。在这种活动中,语言情景逼真地体现出来,学生们有身临情景的感受。如我在教学食物单词时,诸如corn、yam、pumkin pie之类,事先准备好这些食物,然后一个个展示实物并学习它相应的单词。巩固时,用多媒体播放corn等单词图片,看哪个学生最先说出相应的单词。课堂情绪很高,所教的几个单词学生很快就掌握了。 2教师影响 在教育过程中,不少学生受到任课老师的影响,从而对所学学科产生浓厚的兴趣,并最终取得令人瞩目的成就。英语老师的个性风貌、知识广博性、技能(专业技能与教学技能)娴熟性、能力多面性以及情意的发展,都会直接影响学生的学习态度。一位热爱英语专业、教学懂法、心境年轻的教师,会将自己对英语的兴趣转移到他的学生身上,从而促进学生以更加饱满的热情投入对英语的学习之中。库姆斯在他的《教师的专业教育》一书中提出了“自我”的概念,认为一个好的教师首先是一个人,是一个有独特人格的人,是一个知道运用“自我”的教师,倾向于以积极的方式看待自己,具有自我满足感、自我信赖感和自我价值感。充满信心而努力投身于小雪英语教学工作的教师,终将赢得学生的热爱,并将成为他们模仿的榜样。
三 正确的评价形式——情感的补充 《英语课程标准》及《小学英语课程教学基本要求》中明确指出:对管住学生综合运用能力的发展过程,学生的评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。当代教育充分体现以学生发展为本的教育价值观。这种教育价值观决定了教学评价的观点和方法,突出了教学评价为学生发展服务,关注学生身心健康成长,有利于积极情感和态度形成,有利于学生潜力发挥和语言综合能力发展的立足点。如在平常中我通过自评、学生互评、全班评价、教师评价,通过填写英语学科形成性评价报告单各项内容,并写出教师评语,使学生清楚地看到自己的成绩、进步,得到及时的鼓励肯定,树立自信心、成就感。 总之,在英语教学中,学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。因此,在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
一 关爱学生— 情感的根基 苏联教育家苏姆霍林斯基曾说“教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触。如果我们希望自己的学生成长为有义务感和责任心的、善良而坚定、温厚而严格的、热爱美好事物而仇恨丑恶行为的真正的公民,我们就应该真诚地对待他。”因此,教师要想在教学上取得成功,不仅要对教育事业有一份执着的爱,还要注重感情投资,以自己真挚的爱增进师生间:“以心换心,将心比心”的情感交流,让学生产生亲切感,信任感,从而唤起学生对老师的爱,进而让学生对所教学科产生浓厚的学习兴趣,使学生得到情感激励,产生奋发向上的力量。因此,在小学英语教学中,和谐融洽的师生关系是师生积极情感的根基。
二 良好的教学环境——情感的提升 现代生活教育理论认为,教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素,让学生置身与特定的情景中,不仅有益于儿童认知心理的发展,而且能有效地调动儿童的情感参与,从而提高学习效率。 1寓教于乐 心理学家皮亚杰曾经说过:“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教师应尽量激励儿童的学习兴趣,带着快乐的情趣去学习知识,变求知为一种快乐事,获得情感的满足。小学英语阶段英语教学的主要目的就是激发学生英语的兴趣,使学生敢于大胆开口,获得一些英语感性知识,打下较好的语音基础,养成良好的学习习惯。师生之间的情感交融是调动学生积极参与与学习和活动的动力之一。 1(1)寻求合适的教学内容 课文话题影响着语言材料的选用,活动形式是课堂教学方法的选择和运用的先导。例如,动物、植物、自然现象、天体变化以及其他的充满奇幻的童话和故事,最令儿童感兴趣;充满鲜明的节奏感和韵律感的儿歌和歌曲,满足他们倾听和口头交际的语言材料,也是他们的兴趣所在。教学中,如果把充满童趣的教学内容,用儿童所喜闻乐见的语言形式来体现,主义活动方式的匹配,那么在儿童的兴趣作用下,就可以取得较显著的教学效果。 1(2)充分利用各类教学手段 苏霍姆林斯基说过:“如果你指望靠表面看得见的刺激来加法学生对学习、对课程的兴趣,那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉,使他们在这种发现中感到自己付出了劳动和获得了进步,这本身就是一个主要的兴趣源泉。” 当学生在教师的指导下,通过自己学习能听懂卡通人物对话的内容,能够用简单的英语来表达自己的愿望和情感,能看懂一些简单读物或演唱一些歌曲,或者能用英语表演小品时,他们的兴趣会更大。如我在教weather 询问天气情况,组织学生当气象台的气象预报员。当“游人”询问他“How is the weather in Fujian?”可用”It’s a sunny day”等来回答。在这种活动中,语言情景逼真地体现出来,学生们有身临情景的感受。如我在教学食物单词时,诸如corn、yam、pumkin pie之类,事先准备好这些食物,然后一个个展示实物并学习它相应的单词。巩固时,用多媒体播放corn等单词图片,看哪个学生最先说出相应的单词。课堂情绪很高,所教的几个单词学生很快就掌握了。 2教师影响 在教育过程中,不少学生受到任课老师的影响,从而对所学学科产生浓厚的兴趣,并最终取得令人瞩目的成就。英语老师的个性风貌、知识广博性、技能(专业技能与教学技能)娴熟性、能力多面性以及情意的发展,都会直接影响学生的学习态度。一位热爱英语专业、教学懂法、心境年轻的教师,会将自己对英语的兴趣转移到他的学生身上,从而促进学生以更加饱满的热情投入对英语的学习之中。库姆斯在他的《教师的专业教育》一书中提出了“自我”的概念,认为一个好的教师首先是一个人,是一个有独特人格的人,是一个知道运用“自我”的教师,倾向于以积极的方式看待自己,具有自我满足感、自我信赖感和自我价值感。充满信心而努力投身于小雪英语教学工作的教师,终将赢得学生的热爱,并将成为他们模仿的榜样。
三 正确的评价形式——情感的补充 《英语课程标准》及《小学英语课程教学基本要求》中明确指出:对管住学生综合运用能力的发展过程,学生的评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。当代教育充分体现以学生发展为本的教育价值观。这种教育价值观决定了教学评价的观点和方法,突出了教学评价为学生发展服务,关注学生身心健康成长,有利于积极情感和态度形成,有利于学生潜力发挥和语言综合能力发展的立足点。如在平常中我通过自评、学生互评、全班评价、教师评价,通过填写英语学科形成性评价报告单各项内容,并写出教师评语,使学生清楚地看到自己的成绩、进步,得到及时的鼓励肯定,树立自信心、成就感。 总之,在英语教学中,学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。因此,在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
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