小学生如何复习生字
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一、儿歌、顺口溜、讲故事齐上阵
儿歌、顺口溜念起来节奏性强,朗朗上口,对于音近、形近字用儿歌、顺口溜帮忙识记最有效。一些笔画多、字形难记的字,我们可以借助儿歌、口诀来识记。例如,碧:王白石。再如,在识记“蒜”字时,我教学生口诀“二小二小,头上长草”。
讲故事的方法在教学中也常常被用到,学生相对于教师一本正经地讲解重难点,当然更喜欢教师有声有色地讲故事。在学习“买”和“卖”这两个字时,读音一个是三声,一个是四声,读音非常相近,字形也相近,很难区分,学生常常用混。于是,我编了个小故事:家里如果有十件东西没有了,我们就要去买,所以“买”是因为没有“十”。如果家里多了十件东西,我们可以卖了赚钱,所以“卖”是因为有十。有了小故事的帮忙,学生再不用死记硬背了。
二、猜猜字谜勤动脑
字谜是一种常见的游戏,孩子们都爱玩,老师和孩子一起玩一些简单易懂的字谜,对孩子来说是一件十分快乐而有趣的事情。
在学习生字时,让学生来猜字谜,学生兴趣会很高,同学为了在猜字谜时能更快更准确地猜出谜底,在教师讲授生字时,非常认真地听和记。这样,猜字谜的方式在趣味中帮学生轻松而准确地掌握了汉字。还可以在班里定期举办字谜交流会,让学生自己创造字谜,甚至在课堂教学中让学生即兴出谜语,使课堂生动、活泼起来。同学们为了创造出好谜面,会主动认识生字词并能细心地赋予它们属于自己的特点。因此,轻松解决了学生讨厌复习字词的问题。
总之,低年级趣味识记生字教学要更多地关注小学生的心理,让识字变得“有趣、好玩”,让学生对生字的学习不再感到烦闷,让学生知道生字不需死记硬背也可以学会,而且还能自己创造识记方法。
三、展开想象的翅膀
想象记忆法就是在识字教学中充分发挥学生的想象力,比如在识记“串”字时,可以让学生回想吃过的糖葫芦、羊肉串的样子。识记“众”时,让学生想象一下有好多人挨在一起的样子,等等。
学生的想象生动、神奇,每个同学都会有各自不同的想象,教师有时候也会不由自主地受到学生们的感染。教师在教学中要及时给予表扬,并尊重学生的个性差异,只要想象合理即可,让学生充分展开想象的翅膀。
四、活泼好动来表演
用肢体动作来演示生字,会收到意想不到的效果,这种方法可以帮助学生很快理解字的意思,还能帮助他们记住字形。因为,老师要求学生用动作和表情相配合来演绎生字,学生就会仔细地观察这个字的形状、构造,还要结合字的意思才能表演出来,所以,无形中这个字就会在学生头脑中留下深刻的印象,不易忘记了。
如学习“排”时,可以一边请学生上台表演把铅笔排成一排的动作,一边引导学生观察是怎么排的。通过观察,学生一下子明白了。这样,学生通过亲自演示不但记清了字形,而且加深了对字义和用法的理解,学起来既省时又省力。又如:在学习“鸡、猫、狗、马、牛、羊、猪”等动物时,让学生模仿动物演一演,让学生把这些小动物的外形、动作、叫声表演出来。这样,学生不仅有了展示自己的机会,还加深了对小动物的了解,可谓一举多得。
五、“我的识字屋”――记录学生识字
可以让学生自制一个识字屋,把自己认识的生字卡片放进去,慢慢积累。这些生字可以不单单是从课堂上学来的,还可以是通过看漫画书、故事书而学到的,等等。引导学生把学习生字与日常生活结合起来,让他们在生活中积极去收集、去积累。在这个过程中,学生动手动脑,收集又整理,还养成了学习的好习惯。
六、合理安排复习,及时巩固
根据艾宾浩斯遗忘曲线可知,遗忘的规律是先快后慢,低年级学生更是学得快,忘得快。我通常是教完生字后马上巩固一次,第二天听写一次,隔几天及一个月后再分别巩固一次。这样,学生经常复习,弥补了记忆消失的不足。这看上去似乎很麻烦、烦琐,增加了学生负担,其实不然,及时巩固可以节约学生因为遗忘而重新识记的很多时间。另外,巩固的形式可以多样化,如让学生表演,让其他同学猜一猜等。
儿歌、顺口溜念起来节奏性强,朗朗上口,对于音近、形近字用儿歌、顺口溜帮忙识记最有效。一些笔画多、字形难记的字,我们可以借助儿歌、口诀来识记。例如,碧:王白石。再如,在识记“蒜”字时,我教学生口诀“二小二小,头上长草”。
讲故事的方法在教学中也常常被用到,学生相对于教师一本正经地讲解重难点,当然更喜欢教师有声有色地讲故事。在学习“买”和“卖”这两个字时,读音一个是三声,一个是四声,读音非常相近,字形也相近,很难区分,学生常常用混。于是,我编了个小故事:家里如果有十件东西没有了,我们就要去买,所以“买”是因为没有“十”。如果家里多了十件东西,我们可以卖了赚钱,所以“卖”是因为有十。有了小故事的帮忙,学生再不用死记硬背了。
二、猜猜字谜勤动脑
字谜是一种常见的游戏,孩子们都爱玩,老师和孩子一起玩一些简单易懂的字谜,对孩子来说是一件十分快乐而有趣的事情。
在学习生字时,让学生来猜字谜,学生兴趣会很高,同学为了在猜字谜时能更快更准确地猜出谜底,在教师讲授生字时,非常认真地听和记。这样,猜字谜的方式在趣味中帮学生轻松而准确地掌握了汉字。还可以在班里定期举办字谜交流会,让学生自己创造字谜,甚至在课堂教学中让学生即兴出谜语,使课堂生动、活泼起来。同学们为了创造出好谜面,会主动认识生字词并能细心地赋予它们属于自己的特点。因此,轻松解决了学生讨厌复习字词的问题。
总之,低年级趣味识记生字教学要更多地关注小学生的心理,让识字变得“有趣、好玩”,让学生对生字的学习不再感到烦闷,让学生知道生字不需死记硬背也可以学会,而且还能自己创造识记方法。
三、展开想象的翅膀
想象记忆法就是在识字教学中充分发挥学生的想象力,比如在识记“串”字时,可以让学生回想吃过的糖葫芦、羊肉串的样子。识记“众”时,让学生想象一下有好多人挨在一起的样子,等等。
学生的想象生动、神奇,每个同学都会有各自不同的想象,教师有时候也会不由自主地受到学生们的感染。教师在教学中要及时给予表扬,并尊重学生的个性差异,只要想象合理即可,让学生充分展开想象的翅膀。
四、活泼好动来表演
用肢体动作来演示生字,会收到意想不到的效果,这种方法可以帮助学生很快理解字的意思,还能帮助他们记住字形。因为,老师要求学生用动作和表情相配合来演绎生字,学生就会仔细地观察这个字的形状、构造,还要结合字的意思才能表演出来,所以,无形中这个字就会在学生头脑中留下深刻的印象,不易忘记了。
如学习“排”时,可以一边请学生上台表演把铅笔排成一排的动作,一边引导学生观察是怎么排的。通过观察,学生一下子明白了。这样,学生通过亲自演示不但记清了字形,而且加深了对字义和用法的理解,学起来既省时又省力。又如:在学习“鸡、猫、狗、马、牛、羊、猪”等动物时,让学生模仿动物演一演,让学生把这些小动物的外形、动作、叫声表演出来。这样,学生不仅有了展示自己的机会,还加深了对小动物的了解,可谓一举多得。
五、“我的识字屋”――记录学生识字
可以让学生自制一个识字屋,把自己认识的生字卡片放进去,慢慢积累。这些生字可以不单单是从课堂上学来的,还可以是通过看漫画书、故事书而学到的,等等。引导学生把学习生字与日常生活结合起来,让他们在生活中积极去收集、去积累。在这个过程中,学生动手动脑,收集又整理,还养成了学习的好习惯。
六、合理安排复习,及时巩固
根据艾宾浩斯遗忘曲线可知,遗忘的规律是先快后慢,低年级学生更是学得快,忘得快。我通常是教完生字后马上巩固一次,第二天听写一次,隔几天及一个月后再分别巩固一次。这样,学生经常复习,弥补了记忆消失的不足。这看上去似乎很麻烦、烦琐,增加了学生负担,其实不然,及时巩固可以节约学生因为遗忘而重新识记的很多时间。另外,巩固的形式可以多样化,如让学生表演,让其他同学猜一猜等。
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