开展单元主题教学的教学实施与传统教学的教学实施有什么不同
开展单元主题教学的教学实施与传统教学的教学实施有什么不同
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传统教学,主要是指“讲授—接受”的教学模式,以“教师中心,教材中心,课堂中心”的“三中心”为理论核心,重视教师对学生的管教和对学生学习的控制,强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育。
教学目标上较为单一,只有知识目标,而没有人格及情感目标。教学目标划一,学生是存在个体差异的学习主体,却实施同一教学目标,忽视学生个体需求。教学目标规约,严格限定课堂教学目标,限制了课堂教学丰富的动态生成性。课堂教学脱离学生生活,单调乏味。崇尚“教师讲得清清楚楚,学生听得明明白白”的教学境界。
这种教学模式忽略了学生自主学习过程的重要性,也忽略了学生自主学习的灵活性、创造力、应用性,同时还忽略了学生的学习情感、学习态度。学生是处于被动接受知识的一方,被动的机械记忆。传统教学中,只看到知识的沉淀而看不到那种探索的渴望,只看到记忆而看不到质疑,只看到被强行塑造而看不到创新潜质,只看到“学会”的成果而看不到“会学”的收获、“乐学”的体验。
单元主题教学,根据课堂实施的水平目标,确立若干教学主题,教师遵循学生学习的一般规律,以主题为线索,以一个主题单元为一个整体,引导学生从整体入手整体把握,开发和重组相关的教学内容,把相关知识联系成一条教学线索,整体运转主题单元,进行连续课时单元教学的教学方式。在教学活动中充分体现以学生为主体,展示学生是学习和发展的主体,引导学生自主学习,自主探究,注重能力的培养,使学生的个体主体性能达到很好的尊重和展现。
开展单元主题教学,体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和生本化、生活化等特性,将整个教学置于具体的生活情境之中,有利于学生对知识技能的意义建构,重视学生技能的综合运用的实践体验,提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。
《新课标》的编写理念是教材要避免繁琐,简化头绪,突出重点,加强整合,注重情感态度、知识能力之间的联系,致力于学生艺术素养的整体提高。开展单元主题教学的优势在于:一是主题富于单元学习一个完整的学生自主化、生活化的学习情境,便于学生完整的理解学习内容和建构知识技能;二是避免教学情境、内容、形式的频繁变换,节省教学组织时间;三是充分激发教师参与课程资源的开发和利用的主动性。因此实施单元主题教学,有利于教师对同一主题的学习内容进行全局性的有机整合,可以跨学科,可以跨年级,形成相应的知识体系。而学生的学习方式得以转变。学生有更多的自主学习时间进行探究学习。 实施单元主题性教学,可以让教师教学方式更加灵活丰富,更让学生体验“会学”的收获、感受“乐学”的体验。
教学目标上较为单一,只有知识目标,而没有人格及情感目标。教学目标划一,学生是存在个体差异的学习主体,却实施同一教学目标,忽视学生个体需求。教学目标规约,严格限定课堂教学目标,限制了课堂教学丰富的动态生成性。课堂教学脱离学生生活,单调乏味。崇尚“教师讲得清清楚楚,学生听得明明白白”的教学境界。
这种教学模式忽略了学生自主学习过程的重要性,也忽略了学生自主学习的灵活性、创造力、应用性,同时还忽略了学生的学习情感、学习态度。学生是处于被动接受知识的一方,被动的机械记忆。传统教学中,只看到知识的沉淀而看不到那种探索的渴望,只看到记忆而看不到质疑,只看到被强行塑造而看不到创新潜质,只看到“学会”的成果而看不到“会学”的收获、“乐学”的体验。
单元主题教学,根据课堂实施的水平目标,确立若干教学主题,教师遵循学生学习的一般规律,以主题为线索,以一个主题单元为一个整体,引导学生从整体入手整体把握,开发和重组相关的教学内容,把相关知识联系成一条教学线索,整体运转主题单元,进行连续课时单元教学的教学方式。在教学活动中充分体现以学生为主体,展示学生是学习和发展的主体,引导学生自主学习,自主探究,注重能力的培养,使学生的个体主体性能达到很好的尊重和展现。
开展单元主题教学,体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和生本化、生活化等特性,将整个教学置于具体的生活情境之中,有利于学生对知识技能的意义建构,重视学生技能的综合运用的实践体验,提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。
《新课标》的编写理念是教材要避免繁琐,简化头绪,突出重点,加强整合,注重情感态度、知识能力之间的联系,致力于学生艺术素养的整体提高。开展单元主题教学的优势在于:一是主题富于单元学习一个完整的学生自主化、生活化的学习情境,便于学生完整的理解学习内容和建构知识技能;二是避免教学情境、内容、形式的频繁变换,节省教学组织时间;三是充分激发教师参与课程资源的开发和利用的主动性。因此实施单元主题教学,有利于教师对同一主题的学习内容进行全局性的有机整合,可以跨学科,可以跨年级,形成相应的知识体系。而学生的学习方式得以转变。学生有更多的自主学习时间进行探究学习。 实施单元主题性教学,可以让教师教学方式更加灵活丰富,更让学生体验“会学”的收获、感受“乐学”的体验。
开展单元主题教学的教学实施与传统教学的教学实施的不同点:
传统教学:其教师的教学方式是以讲授为主,学生的学习方式是以接受学习为主。这种模式从而体现出了以强调知识的为主体,重视理论性的知识,从而导致忽略了学生的学习过程的重要性、积累性,也忽略了对学生学习知识的应用性、灵活性;同时也忽略了对学生的情感和能力的培养,只能让学生自己去体会。这样的模式使学生处于消极的、被动的听讲、记忆、模仿的智力活动中,因此并不利于学生的发展。
单元主体教学:根据课程实施的水平目标来确立若干个教学主题,以主题为线索,开发和重组相关的教学内容,进行连续课时单元教学的教学方式。开展单元主体教学体现出了学生的领域水平目标达成的针对性,知识技能教学的连贯性和生活化等特性,将整个教学置身于生活情境中,让学生去体会在生活中学习的过程。这样有利于学生对知识技能的构建,重视学生技能的综合利用的实践体验,从而来提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。
传统教学:其教师的教学方式是以讲授为主,学生的学习方式是以接受学习为主。这种模式从而体现出了以强调知识的为主体,重视理论性的知识,从而导致忽略了学生的学习过程的重要性、积累性,也忽略了对学生学习知识的应用性、灵活性;同时也忽略了对学生的情感和能力的培养,只能让学生自己去体会。这样的模式使学生处于消极的、被动的听讲、记忆、模仿的智力活动中,因此并不利于学生的发展。
单元主体教学:根据课程实施的水平目标来确立若干个教学主题,以主题为线索,开发和重组相关的教学内容,进行连续课时单元教学的教学方式。开展单元主体教学体现出了学生的领域水平目标达成的针对性,知识技能教学的连贯性和生活化等特性,将整个教学置身于生活情境中,让学生去体会在生活中学习的过程。这样有利于学生对知识技能的构建,重视学生技能的综合利用的实践体验,从而来提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。
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布施的施是指 给,给予 选A 施展的施是指 动作,或则发挥,运用 选项里的我认为都不准确
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1. 实行:~工。~政。设~。~展。~教(jiào )。~为(wéi)。~威。实~。措~(办法)。发号~令。 2. 用上,加工:。~粉。 3. 给予:~礼。~诊。~恩。 4. 姓。 ...
全文施展是什么意思
施展,本意是发挥、运用。也可用于人名,一是玛丽·居里大学数学教授施展,二是吉林大学化学教授施展,三是电视剧《非常道》剧中人物施展。
施展的意思是什么
施展 (汉语词汇) 施展,本意是“发挥”、“运用”。另有“展开”、“显示本领”(“发挥才能”)、“使用”等义。也可用作人名。
施展什么的词
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战神1的技能施展~
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施展什么意思
施展 [拼音]shī zhǎn [释义]◎ 施展 发挥;运用 [例句]自己若是强行施展,很可能偷鸡不着蚀把米。
施展什么意思
施展 shīzhǎn [give free play to] 发挥;运用
“施展”的意思是什么?
“施展”的意思是:发挥,运用。
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