语境良好创设初中英语

1、重视创设优美、整洁的幼儿园物质环境，优美、整洁的物质环境能唤起幼儿对生活的热爱，充实幼儿的生活内容，陶冶幼儿的性情和情感，培养幼儿的良好习惯，激发幼儿的求知欲；
2、教师要热爱、尊重并了解幼儿，维护他们的自尊心，教师热爱幼儿是幼儿教师热爱教育事业的直接表现，是教育的灵魂，是教师对幼儿进行教育的基础；
3、教师应该为幼儿创设良好的学习气氛，调动幼儿的学习积极性，良好的学习气氛能唤起幼儿的注意力和学习兴趣，使幼儿得到一种愉快、成功的体验，并保持一种积极的学习心态；
4、建立良好的幼儿群体，培养幼儿健康的心理品质；
5、建立幼儿园中的良好人际交往与人际关系，对幼儿的心理健康具有十分重要的作用；
6、教师应保持与孩子有效且不间断的对话，注意倾听他们的心声，进行良好的情感交流；
7、注重培养孩子的独立性和自信心，和同伴分享成功的快乐；
8、适当运用激励机制，给予赞扬、支持、鼓励。

创设良好的幼儿园班级环境办法如下：

1、班级空间布置合理：布置幼竖野知儿园班级空间应该注重合理布局，充分利用有限的空间资源，营造出温馨、舒适、富有亲和力的氛围。班级的空间布置应当注重美观、安全、实用性的平衡，不应过于复杂、刺眼或过于占用空间。

2、教育工具和游戏玩具多样化：在班级环境中添加儿童喜欢的教育工具和游戏玩具，以提高学习兴趣和实践能力。教具和游戏玩具要与幼儿年龄相适应，同时应考虑性别、脊早文化、兴趣差异等因素，确保游戏和教育效果。

3、组织多元化的活动：班级环境应该为幼儿活动提供多元化的支持，并有针对性地匹配教育目标。活动可以包括阅读、音乐、美术、探究科学等多个方面，旨在帮助幼儿全面发展各项能力。

4、协同与互助：班级环境应该建立团队精神和协作意识，通过小组和互助的方式，让幼儿在互相尊重、关爱、帮助的环境中成长。

5、食品安全和卫生保障：班级环境中的饮食和卫生也是十分重要的，应该保证食品的新鲜、健康、营养，同时要防止传染病和生病的余消发生。

6、感情沟通和话语交流：班级环境应该鼓励幼儿的积极参与，尊重幼儿的情感表达和话语权利。旨在培养幼儿自信、有主见、善于表达，并提高幼儿的理解和合作能力。

幼儿园对孩子影响

1、社交能力：幼儿园为孩子提供了与其他儿童一起玩耍、学习、交往的机会，增强了孩子的社交能力和沟通技巧。

2、认知能力：幼儿园通过游戏、艺术、科学等多种方式，激发孩子的好奇心、想象力、探索欲望，有助于孩子认知能力的提高。

3、情感态度：幼儿园注重培养孩子的情感和态度，例如关爱、尊重、合作、分享、爱心等，培养孩子的正确价值观念和健康的人格发展。

4、生活自理能力：在幼儿园里，孩子需要自己或者和其他孩子一起完成一些生活自理工作，如换鞋、穿衣服、上厕所等，慢慢地培养了孩子的自理能力和独立性。

5、意志品质：幼儿园培养孩子的意志品质，如毅力、耐心、自律、自信等，使孩子更加自觉地行动和探索。

幼儿园有着丰富多彩的教育资源和专业教育师资，它协助父母完成对孩子的各方面培养。幼儿园对孩子的影响不仅仅在于学习，还在于品德方面、行为方式和社交能力等方面，这对孩子的成长和未来的发展具有重要的影响和意义。

　　心理环境是指对人的心理发挥着实际影响的社会生活环境，包括对人产生影响的一切人、事、物。幼儿园作为群体式的保育和教育机构，其心理环境包括了幼儿生活、学习和游戏的全部空间，特别是幼儿的学习、活动及生活的气氛，幼儿园的人际关系及风段雀孙气等，对幼儿的身心发展起着潜移默化的影响作用。纲要中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心的和谐发展。”因此，研究幼儿园心理环境的意义就在于有效地掌握影响人的心理和行为的各种环境因素，通过科学的管理方法和手段，利用和控制这些因素，使之有利于教职员工积极性的发挥，促进幼儿的健康成长，以保证幼儿园发展目标的实现。

　　心理环境作为幼儿园环境的一部分，对幼儿的'一生有着很大的影响，一个良好的心理环境将会促进幼儿健康的发展，反之则会阻碍幼儿的健康成长。作为幼儿教育工作者，应如何为幼儿创设一个宽松、和谐的心理环境呢？幼儿的一日生活大都是在幼儿园这个环境中度过的，他们每天都在和周围的环境进行着交互作用，所以教师应在整体的日常生活中给幼儿一个温馨、和谐的氛围。幼儿园心理环境的创设可以从以下几个方面去展开：

　　 （1）教师要具备正确的职业观、教育观和儿童观 。

　　教师要热爱教育事业，要对幼儿有真挚的爱，无时无刻地关心幼儿，充分地与幼儿进行沟通，知道和理解幼儿的想法与感受并让幼儿知道和理解教师的一些想法，让幼儿在老师的关心和爱护下，健康快乐地成长。在如今的幼儿园中，确实存在着这样的情况：有些教师对乖巧伶俐的幼儿十分偏爱，出口闭口总是在全班面前进行表扬或在别的幼儿面前说一些诸如“你看他多乖，看他多能干”之类的话，而对于一些调皮或反应能力差的幼儿，教师则会怒目相对或是一味地横加指责，有时甚至不理不睬。教师的这种态度会直接伤害到幼儿的自尊心，会使有些幼儿更加拘束，不自在，甚至产生自卑的心理。所以教师应平等地给每个幼儿充分的爱和关怀，要更加去帮助那些表现差的后进幼儿。

　　 （2）尊重和满足幼儿的生理需要。

　　幼儿的生理需要如进食、排泄、睡眠等基本的生理需要是否被满足，直接影响其心理健康，影响班级的心理气氛，反映出师生关系的质量。据“六省市幼教机构教育评价研究”结果显示，43%的城市幼儿家长报告他们的孩子在园内有喝水少的问题，46%的家长报告孩子有憋便的现象。有的幼儿大、小便解在裤子里了，也不敢告诉老师。之所以会出现这种现象，一方面是恐惧老师那种怕脏、怕麻烦的表情，另一方面是害怕老师的训斥及同伴的嘲笑。而惧怕教师的心理就会形成幼儿胆小、怯弱的不良个性，影响其心理健康。为了尊重和满足幼儿的生理需要，幼儿园可把进餐活动的气氛，以及幼儿是否缺水、如厕的自由，有无憋尿、憋便的情况及老师是否训斥孩子，作为创设良好心理环境的基本指标；而教师可从改变厕所环境、营造就餐和谐氛围及温馨睡眠环境入手，教会幼儿如厕技能（如穿脱裤子，擦屁股等）、进餐技能，提醒幼儿喝水、上厕所，友善对待尿裤子的孩子，并为其保守秘密，使幼儿感到轻松和愉快。

　　 （3）教师要为幼儿创设一个良好的物质环境。

　　 《 幼儿园工作规程》明确指出，必须“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。物质环境在要求上岁轿应该具有安全、舒适、卫生、实用等特点，环握链境布置应做到绿化、美化、净化、儿童化和教育化。园内设备和材料应丰富多彩，能满足不同幼儿的不同需要和多种需要。活动室作为幼儿在园的主要生活空间，应宽敞明亮，布置上要体现立体化、平衡化和动态化，即地面、墙面与空间都要充分用来提供教育信息，各种知识之间、知识与技能之间、教师动手与幼儿动手之间要相对均衡，环境布置的内容要随教学内容、季节特点的变化而变化。只有保证了良好的物质环境，才有了创设良好心理环境的基础。幼儿通过在这种良好的物质环境中生存、活动，才能产生积极向上的情感和愉悦的情绪，才能让他们在强烈的求知欲下，在自由的探索中主动去发现周围世界的奥秘。

　　总之，教师为幼儿创设一个和谐、安全、轻松的心理环境，对幼儿的成长起着至关重要的作用。我们要善于设身处地地体验孩子们的所作所为，耐心细致地观察、了解孩子的内心世界，以真诚、热爱和关怀的态度去对待每一个幼儿，关心每一个幼儿，理解每一个幼儿，尽我们所能地为幼儿提供一个理想的成长环境，使他们能健康快乐地成长，勇敢地面对未来的每一天。