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关于课程方案的修订变化主要体现在这样几个方面：

一、完善了培养目标。结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。

二、优化了课程设置。整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计；改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设；科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级；落实中央要求，将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。

三、细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出了具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要求。

四、增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。

五、加强了学段衔接。注重“幼小衔接”，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展变化，把握课程深度、广度的变化，体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。

关于颁布后的主要工作安排：

一、组织开展国家级示范培训，提供培训资源，帮助广大教师准确理解把握新修订的义务教育课程的新理念、新要求。

二、强化课程落地实施制度建设。指导省级教育行政部门制定课程实施办法。各省要对学校规划课程实施提出工作要求。

三、全面启动相关教材修订工作，为学校教学提供有效支持。四是围绕课程实施重点难点问题，设立一批课程改革项目，推动创新实践。

夏氏名人

夏姓名人辈出，早在先秦时的卫国，有一位名震遐尔的勇士夏育，传说他力举千钧，能生拔牛尾。

在荆轲刺秦王时，有过一位名叫夏无且的侍医，由于他“以药囊提荆轲”，而名登《史记》的“刺客传”。

秦以后，夏姓历代都有有所作为并且地位显赫的人物。

比如，东汉的护羌校尉、北地太守夏育。

三国魏有征西将军、都督夏侯玄，大将军夏侯敦，征西将军夏侯渊。

宋代出了两位夏姓宰相：夏竦、夏昌朝。

明代有历永乐、洪熙、宣德三朝户部尚书的夏原吉。

清代有小说家夏敬渠。

近代有诗人夏敬观，史学家、文学家夏曾佑。

现代有著名文学家夏丐尊，著名文学家夏征农，还有两位无产阶级革命烈士夏明翰和夏曦。

夏（Xià）夏姓源于姒姓，是大禹的后裔。

西周初年，大禹的后裔东楼公被封于杞（今河南省杞县）建立了杞国，其后凡是没有被封的大禹的后裔基本都姓夏；杞国到杞简公时被楚国所灭，杞简公的弟弟佗逃亡到鲁国，佗的后世子孙也以夏作为自己的姓氏。

夏姓还有一支源于妫姓，春秋时期，陈宣公杵臼的小儿子子西，字叫子夏，后来，子夏的孙子就以祖父的字作为自己的姓氏，从此，他的后代也就姓夏了。

汉代有夏姓名人夏馥。

夏统，晋朝人，自小贫困，但孝敬老人。

是社会对个人的文化教化和个人对社会主动选择与能动调适的统一的社会过程。

斯蒂芬·埃德温·金（Stephen Edwin King，1947年9月21日），是一位作品多产，屡获奖项的美国畅销书作家，编写过剧本、专栏评论，曾担任电影导演、制片人以及演员。