风景画小说阅读

亲，发你了，查收哦！

齐景公喜欢女子作男人的打扮,全国人都效仿这样的打扮。景公下令禁止，说：“凡女子作男人打扮的，就撕裂她的衣服，扯断她的腰带！”（可是）撕裂衣服，扯断腰带的事情接连不断地发生，无法阻止。晏子说：“你只是禁止宫外的人这样作，就像在门前挂着牛头却卖马肉。你为什么不禁止宫内人这样打扮，那么宫外也没有人敢这样打扮了。”齐景公说：“好。”不出一个月，全国就没有人这样打扮了。

    场景一：教室。

    A师上课，四名学生听课，其中一名学生把手机放在书本下，读电子小说入迷，老师走到身边都不知道。师伸手拿手机，生用手死死按住老师的手。

    老师（几番挣扎，仍然无法抽手，忍无可忍，愤怒的）：放手！把手机给我！

学生：凭什么？这是我的手机！

老师：你上课不听讲，在下面偷玩手机，你做错了还有理了？

学生：我没玩！我是在读电子书！

老师：读电子书也不行！上课就得专心听讲！你玩手机我就得没收！你给我不给？再不给我给你妈打电话去！

学生：打就打，谁怕谁呀！你不就会给家长打电话吗？我鄙视你这样的老师！（说完摔门而去）

老师：你……你……你太过分了！这课没法上了！（哭着跑出教室）

（此处还能怎样让矛盾再尖锐一点呢？）

场景二：办公室

三位老师正静静地批改作业（或者在交流读书会共读的《教师怎样说话才有效》这本书），门呯的一下被推开（此处加音响），a老师哭着冲向办公桌，伏在桌上痛哭，三个老师上前劝解。

B老师：a老师，你怎么了？出什么事了？

c老师：别哭别哭，有什么事对我们好好说。

a老师（一边哭一边说）：我正讲课呢，发现李刚在下面偷玩手机，我给他要，他不给我，还侮辱我说鄙视我这样的老师，我以后还怎么给他们班上课呀！

D老师：我听说E老师班里也发生了这样的事，走，咱们去看看E老师是怎么处理的。（拉A老师的手下）

场景三：教室

  E师上课，四名学生听课，其中一名学生把手机放在书本下，读电子小说入迷，老师走到身边都不知道。老师轻拍学生的肩，学生一抬头，看见老师正站在自己身后，马上明白了，赶紧放下书盖住了手机。老师不动声色继续上课。下课后，老师悄悄递给学生一张纸条。学生打开纸条，读出声音：刘明，你数学很好，请帮老师算一道奥数题一一请计算出上课使用手机的成本。放学后请到办公室讲给老师听。E老师。

场景四：办公室

学生喊报告。

E老师：请进。

E老师（笑容满面的）：刘明啊，来，坐。那道奥数题算出来了吗？

学生（不好意思的笑笑）：算出来了。

E老师：哦？给我讲讲。

学生：上课使用手机有两个结果，一是没有被发现，二是被发现。如果没有被老师发现，使用手机的成本是：跟不上老师的思路，知识点记不住，还会让自己进一步产生使用手机的欲望，甚至成为习惯。

E老师：如果考点没有记住，后果会是什么？

学生（沉思片刻，答）：将来中考的时候，很可能会因为一个考点而影响得分，导致中考失败。

E老师：中考一分之差，可能会是重点高中和职业高中的差别，这是最直接的成本，还没有计算对你整个人生的影响。

E老师：如果被老师发现又会怎样？

学生：老师可能会没收手机，还可能因此和老师 闹矛盾，影响师生关系。

E老师：师生关系恶化，又会有什么后果呢？

学生：我会不喜欢这门课，会严重影响学习，成本又会加倍增加。

E老师：看来这些道理你都明白。一个人犯了错误不可怕，只要能及时改正，每一次的错误都是一次成长的机会，那么，你准备怎样为你的行为买单呢？

学生：我写检讨吧。

E老师：这手机如何处置呢？

学生：我把手机放在家里，不带来学校了。

E老师：如果你保证以后不犯类似的错误，可以不写检讨。检讨只是一个形式，我要的结果是你往好的方向发展。不过，你还是要为错误承担一些后果的。这样吧，给你一个为班级做贡献的机会，你想想怎样做吧。

学生：这周我擦窗户吧。

E老师：很好，明天我就宣布你主动做贡献的事。最后我再问你，你知道学校的规定吗？

学生（低头）：知道。带手机到校，一经没收，期末再归还。

E老师：除了我这种处理方式，你认为我可以用哪些方式来处理你？

学生：没收手机，通知家长，让学校处理。

E老师：如果通知家长，后果会如何？

学生：我爸对我要求可严了，如果他知道了一定会骂我，说不定还会揍我一顿！

E老师：如果我不通知你的家长，知道我会承担什么后果吗？

学生（摇头）：不知道。

E老师：如果你没有改正，成绩持续下降，而你的家长又知道你在学校上课的时间玩手机，而我竟然包庇你，不通知家长，这样我会因为你的错误承担失职的责任，你的家长完全可以指责我，甚至投诉我。如果出现这种情况，就是你犯错误我买单了。

学生（急声说）：我保证再也不犯这样的错误了！我一定好好学习，期末考试最少进步10个名次！

E老师：很好，你有这种态度我就放心了。一次使用手机，看起来影响不大，但会让你养成不好的习惯，导致成绩下降。所以，这次被发现是好事，能让你及时认识错误，重新回到学习的轨道上来。我不会因为你这次的错误而对你有什么看法，我希望看到你以后的优秀表现。好了，回去好好学习吧。

学生（笑着）：老师再见。

E老师（也微笑）：再见。

场景五：

（A师看呆了，D师拍她的肩说）：怎么样？E老师的做法对你有帮助吗？

A老师：她怎么能如此智慧的解决问题呢？为什么我就这么笨呢？

D师：想知道是什么给了E老师智慧吗？

A师（拼命点头）：想想想，做梦都想！

D师（拉A师的手）：跟我走。

场景六：英民中学阅览读书会分享现场

主持人：大家好！欢迎大家参加英民中学阅览读书会读书分享活动。本学期我们共读了《教师怎样说话才有效》这本书，下面请大家谈谈自己的读书收获吧。

G老师：现在我知道了，和学生 说话，是一门艺术！学生有负面情绪怎么说，化解师生矛盾怎么说，批评惩罚怎么说，都有学问！话说好了，教育就成功了一半！

H老师：读了这本书，我知道了，当孩子出现问题时，会说话的老师总是对孩子就事论事，不会说话的老师却总是攻击孩子的品行。

F师： 以前学生一犯错，我就特别生气，说话尖酸刻薄，不仅折磨自己，也伤害了学生。读了这本书后，我能心平气和地站在学生的角度思考，和学生一起商讨解决方法，自己不生气了，师生关系融洽了，我和学生都幸福了！感谢读书会，成就了我的幸福！

（合）：感谢读书会，成就了我们的幸福！

（齐诵）：这里，是播撒幸福的地方

它孕育着教育的梦想，也谱写着生命的传奇 

 它培植着智慧的花木，也传递着思想的芬芳 

英民教师在这里成长，长成杏坛的栋梁 

英民教师从这里起航，飞向幸福的殿堂！

A老师：（激动地冲上前）我也要加入读书会！我要和你们一起阅读，一起成长！

（全体老师围成一个圆，将A师围在中间）英民中学阅览读书会欢迎每一位渴望成长的教师加入！

1：明事理，能分辨善恶美丑，是非分明。
2:1.第一条罪证引申义就是对齐景公说明烛邹是不小心才让鸟飞了的，纯属意外。
2.第二条罪证引申义就是齐景公为一只小小的鸟就要杀了烛邹，不值得，说齐景公不明事理。
3.第三条罪证的引申义就是如果这事让其他诸侯知道了会影响齐景公的声誉，告诫齐景公不要杀死烛邹。
3：1.劝人要有选择，有智慧，否则若是太过直白指出别人的罪证，反而适得其反，惹人生气。2.不能为一点点小事就动怒，要学会宽容。3.做任何事情都要小心，尽量不出错。
（最后一个问，我结合了三个人的优缺点，分点来回答，应该不会错。偶们老师说了，会回答短文问题就要想到什么写什么，把能想到的全写上去，这样才能得全分。）
呃……最后……祝你好运吧！另外……选我啊！……（^_^）

上的风格访谈关于

情景阅读是指通过阅读来体验和感受不同情境的一种阅读方式。相比于传统的纯文字阅读，情景阅读更加注重将读者融入到故事情节中，让读者亲身体验其中的事件和情感。情景阅读不仅可以提高阅读理解和记忆能力，还能够培养读者的情感表达和思维能力。以下是情景阅读的几个好处：
1. 提高阅读理解能力：通过情景阅读，读者可以更加深入地理解故事情节和人物角色的内心世界。与传统纯文字阅读相比，情景阅读更加真实和生动，能够帮助读者更好地理解和感受故事中的情感和思想。这种深入理解的过程不仅能够提高阅读理解能力，还能够培养读者的推理和分析能力。
2. 培养想象力和创造力：情景阅读可以激发读者的想象力和创造力。当读者通过阅读将自己融入到故事情节中时，他们可以在脑海中形成清晰的图像，感受故事中的场景和人物。这种想象和创造的过程能够培养读者的想象力，并激发他们思考和创造的能力。
3. 拓宽视野和增加知识：情景阅读可以帮助读者了解和体验不同的文化、历史和社会背景。通过阅读具有不同情境的作品，读者可以拓宽自己的视野，了解不同地区和不同时代的生活方式和社会风貌。同时，情景阅读也可以帮助读者增加知识，了解各种领域的专业知识和技能。
4. 培养情感表达和思维能力：情景阅读可以培养读者的情感表达和思维能力。通过阅读具有不同情感和思想的作品，读者可以学习到不同的情感表达方式和思维方式。这种学习和模仿的过程能够帮助读者培养自己的情感表达和思维能力，提高他们的情商和智商。
5. 增加乐趣和享受阅读：情景阅读能够让读者更加享受阅读的过程。与传统纯文字阅读相比，情景阅读更加生动和有趣，能够让读者身临其境地感受故事中的情感和情节。这种身临其境的感受能够增加读者的乐趣，让他们更加愿意投入到阅读中，并享受阅读的乐趣。
总之，情景阅读不仅可以提高阅读理解和记忆能力，还能够培养想象力、创造力、情感表达和思维能力。通过情景阅读，读者可以拓宽视野、增加知识，同时也能够增加阅读的乐趣和享受。所以，我们应该鼓励和推广情景阅读，让更多的人能够受益于其中。

我是买实体书的。。。