小说朗读工具哪个好

其实造成孩子这种内向、胆小的原因主要有两个方面：其一是由于先天气质类型、身体素质等方面的原因，有些孩子从小就非常敏感，很难适应新环境，不愿意接触陌生人。其二是由于父母教育方式不当而造成的。有些孩子则因为父母上班无人照看，被父母关在家中；有的家长因害怕孩子在与外界交往的过程中染上不良的习惯而不让孩子出门玩耍；有些家长由于过分溺爱孩子、包办一切，导致孩子没有能力去适应新环境，不会与小伙伴共享。对于这些孩子，父母不妨尝试以下一些做法，希望能给您和孩子一些帮助。

　　一、家长在生活中要尽量多地让孩子做一些力所能及的事，让孩子自己的事情自己做。家长要及时地给予鼓励和表扬，以培养孩子各方面的能力，增强孩子的自信心。

　　二、家庭要努力创造条件，带孩子走出家门，去一些公共场所或有同龄小孩的朋友家做客等等。刚开始，可以为孩子选择一两个性格开朗、年龄略小的伙伴一起玩，这样可以增强孩子的自信心，并容易学会与人交往的一些方法。多鼓励孩子与小伙伴交往，并注意观察孩子在交往中出现的问题，指导孩子如何去处理。

　　三、家庭要和幼儿园老师沟通，请老师帮助孩子在集体生活中学会与小伙伴交往，感受其中的乐趣。

　　四、当孩子在社交中表现出合群时，家长和老师要及时鼓励、强化，家长的自信及良好人际关系的榜样，也会对孩子健康、开朗性格的形成有所帮助。

　　五、在整个过程中，家长要有耐心，不要提出过高的要求，要循序渐进。如，当孩子不敢和客人交往、不敢大声讲话、不敢做滑滑梯等游戏时，家长不要强扭着孩子。否则孩子会更加恐惧，更加害怕与人接触。

　　温馨提醒：3岁是智力发育关键时期

　　据孙老师介绍，儿童的智力发育关键时期之一就是3岁，当小孩的行动或者表现并非如想象的进度时，家长不妨换个角度思考，特别是从孩子的角度思考问题。小孩虽然年纪比较小，但是还是可以感受到自己父母对他（她）的欣赏，这样对建立孩子的自信心也很有帮助。

　　另外，对于好动的孩子，从事幼儿教育的周旋老师认为，这类孩子属于运动机能占优势，喜欢用肢体语言代表声音语言。她说，“爱动”的孩子并不是患有多动症，反而有些这样的孩子比较聪明，对身边事物感觉无聊，才会做很多小动作。对于这样的孩子，家长需要根据其特点，以夸奖等方式进行教育。

一、“入情入境”。叶圣陶曾说：“读书心有境，入境始为亲。”“入境”进入文章所描绘的情境之中去，由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物，去“悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福”，和人物同呼吸共命运，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。

二、用自己的方式朗读。要注重个体差异性，不要以自己的“标准答案”去套，要进行创造性地朗读，朗读的形式不拘一格，如朗读、诵读、表演读等。

三、可适当的根据文章加入一些动作，其实只要你进入文章加动作就很自然了

四、不要通篇一个声调，要有适当的扬抑

1、首先要根据文章主题和感情基调确定你朗读的感情基调

2、感情基调确定语速，重音、

3、然后节奏划好，字正腔圆即可。

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第五人格布朗熊家具多少钱
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5.上述家具因其特殊的来源，难以转化为乐曲而理解，无法提供心境旋律。

1．停顿包括：文法停顿、语法停顿、逻辑停顿、心理（情感）停顿。
　　●
文法停顿：第一种按照行文的标点符号进行停顿，第二种由文章结构决定的，这种停顿是为了表示文章的层次，段落，部分等所作的停顿。停顿是有思想，有内容的，并不是空的。
　　●
语法停顿：由句子的语法结构造成停顿。①某些介词前面或后面②方位后③动词后④某些连词前面或后面（因为，如果，和等）
　　●逻辑停顿：一般较短，只相当于顿号所作的停顿。有强调性停顿，并列式停顿，呼应性停顿（有些词具有领属关系，比方说，是、想、要、有、像、如等，其后要停顿）领词，尾词停顿。
　　●心理停顿：由心理情绪决定的，常有激发诱导的意味。达到的效果“此时无声胜有声”“虽无言，却有情；虽无声，却意无穷”
　　2、与停顿相反的一对观念——连贯（用～表示）
　　朗诵过程中，思想情感一直处于积极的运动状态，在意思延续或激情澎湃的地方，必须一气呵成，这就需要用语流连贯的表达技巧。
　　二、重音——重音的读法
　　1、低中见高法：就是把要强点的字词读得重一些，响一些。这是最常见的方法。
　　2、实中转虚法：虚声指声轻气多的声音。采用重音轻读的形式。
　　3、快中显慢法：把某些字词的读音有意拉长，形成拖腔。
　　4、连中带停法：运用停顿来突出重音，几乎每个主要的重音都离不开它。
　　三、节奏：节奏是在一定思想感情起伏的支配下，呈现出的抑扬顿挫、轻重缓急的语音形式的循环往复。
　　基本要领：句首不同起，句尾不同落，句腰不同峰

团扇、油纸伞、披帛等。
1、团扇：团扇有带棱角的，也有带圆形的扇子，形状各不相同，团扇适合汉服拍照，在汉服朗诵的时候带团扇可以提高古典气息。
2、油纸伞：油纸伞是一个非常百搭的工具，任何汉服搭配油纸伞都很有魅力，在汉服朗诵的时候，可以打着伞，这样看起来会很有意境，观看朗诵的观众们也会更有代入感。
3、披帛：披帛既轻便又好看，在汉服朗动摆动作的时候，披帛会随着手臂的方向，随风飘动，看起来仙气飘飘，很有氛围感。

这是德雷斯罗萨篇啊

余忆/童稚时，能/张目对日，明察/秋毫，见/藐小之物/必/细察/其纹理，故/时有/物外之趣。

夏蚊/成雷，私拟作/群鹤/舞于空中，心之/所向，则/或千或百，果然/鹤也；昂首/观之，项/为之强。又/留蚊/于/素帐中，徐喷/以烟，使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤观，果如/鹤唳/云端，为之/怡然/称快。

余/常于/土墙凹凸处，花台/小草/丛杂处，蹲/其身，使与/台齐；定神/细视，以/丛草/为林，以/虫蚁/为兽，以/土砾/凸者为丘，凹者为壑，神游/其中，怡然/自得。

一日，见/二虫斗草间，观之，兴/正浓，忽有/庞然大物，拔山倒树/而来，盖一癞虾蟆，舌一吐/而二虫尽为/所吞。余/年幼，方/出神，不觉/呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭/数十，驱之/别院。

一）语调
语调是语气外在的快慢、高低、长短、强弱、虚实等各种形式的总和，也是表达千变万化的最重要的手段。语调有平调、升调、降调和曲调四种形式。分别表示不同的感情色彩和不同的语气。包括以下几个方面：
1、表达庄重、平静、哀伤、冷淡、厌恶的内容时，整个语句都是平的。如：“为别人做自己能做的事最快乐。”
2、在朗读兴奋、惊喜、号召、鼓动、设问、反问、呼唤时，话语的后面应向上扬。如“水缸破了，缸里的水流了出来，掉在缸里的小朋友得救了。”“难道我们班就甘心落后了吗？”“王老师！王老师！”
3、在朗读委婉、讽刺、双关、诙谐、踌躇、狡猾等内容时，可让语调拐几个弯。如“啊？会有这各事？”
（二）
停顿
停顿在朗读中非常重要，我们吸进的气有限，不可能一下子读完一篇或一段，因此换句需停顿；另外表达不同的意思和情感，还需要留点时间让听的人思考、理解，因此也需要停顿。
停顿的训练，注意以下三种停顿：
1、结构停顿，是按语言结构本身的疏密关系而定的，常以标点符号为标志。当然题目与正文之间，段落与段落之间都会有较大的停顿，我让学生在心中默数“1、2、3”，以达到集体朗读时整齐的效果。
2、心理停顿，是为了提示某种心理活动。运用得好，使句子曲折微妙，十分传神，达到无声胜有声的效果，朗读中经常需要停顿；开口之前，说出题目之后，提出问题之后。读到悲伤、精彩之处需要停顿。
3、语义停顿，完全是为了语义表达的需要，为了提示语句内部内的逻辑关系，为了强调某一词语的特殊含义。语义停顿，可不受标点符号的限制。相同的标点，可作不同的停顿，设有标点符号，可以停顿，有标点符合可以不停顿。
（三）
重音
重音就是对语音中某些词语进行强调突出，重音有两种，一种语法重音，句子的谓语、宾语、定语、状态语、代词一般都读重音。另一种是强调重音，需要按说话人的意思灵活处理。朗读更需要注意根据内容来处理好，强调重音。
表达重音的方法很多，常见的有以下几种：
（1）得响些。利用声音的强弱对比，需要强调的多用些力，其它地方少用力。如“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”
（2）读得慢些。在正常的语速中故意放慢速度，延长时间使有关内容突出。如“啊！华山真高啊！”“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你……”
（3）读得轻些。在读得响亮的语义群中，用声可气多的轻声来突出重点。如“我站在天安门前，深情地呼唤……”
（4）利用装饰音：如“怎么啦，不高兴了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢？”（带笑语）。“别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。”（带哭声）。
（四）节奏
语速快慢，应根据节奏来定。一般来说，欢乐快于忧伤，紧张快于轻松，激动快于平稳。