一替成名全文

那个黑线就是三秒区了 

3秒区是一个为了限制进攻方球员在有利进攻位置滞留时间过长而从球场地面（注意是地面，为啥要注意，后文有分解。）划出的区域，在这个区域内，当进攻方开始控球时刻计算，任何一名进攻方球员滞留的时间不应该超过3秒，否则将会被认定对于防守方不公正的进攻行为而吹罚，具体的罚则为攻防转换，滞留3秒区内超过时间的进攻方球员计失误，不计犯规。

美好青春剧情简介

二十世纪六十年代，为减少沙尘暴危害，党中央和国务院指定林业部牵头，河北省配合，在高原荒漠塞罕坝上建立机械林场，防风阻沙蓄水源。冯程和覃雪梅等第一代种树人，来到了坝上，在荒漠上营造起万顷林海，这是人类改造自然的伟大创举。在长达半个世纪的时光里，塞罕坝人一刻也未曾忘记自己的使命，克服了常人难以想象的困难，创造了沙漠变绿洲、荒原变林海的奇迹，打造出了“世界上最大的人工森林”，冯程和他的伙伴们同进退，共患难，在工作与生活中，彼此体贴、爱护、帮扶，由最初的战友情，同志情，慢慢蜕变成了友情和爱情

牛虻又称虻蝇、瞎蜢、虻虫。在我国各地均有分布，以西北牧区最多。最常见的牛虻为华虻及中华斑虻。牛虻是一种用于活血通经，软坚散瘀的中药材。

  牛虻以雌虫的干燥虫体入药，呈黄绿色。味苦、性微寒，有毒。 具有破瘀、散结、通经、坠胎之功效。主治妇女闭经、血瘀、腑脏蓄血、腹中结块、跌打损伤、痔疮出血。本品破血消症功能比水蛭更为猛烈，用量要慎重。气血虚弱、无积滞者及孕妇忌用。

千山，古称岍山，以渭河、千河北岸而俗称“北山”，主脉分导泾渭水系，宝鸡境内资料又称“分水岭”，属六盘山东延支脉渭河北山西段。由陇县西入千阳县北，东伸麟游、凤翔县，长达400公里。

除岐山、千阳岭为石质山地外，其它山地均被厚薄不等的黄土覆盖，呈低山、丘陵状。主要山岭有千阳岭（1487米）、老爷岭（1678米）、岐山（1594米）、东崛山（1675米）、崛山梁（1627米）、石臼山（1539米）、瓦罐岭（1579米）等，构成千阳河与达溪河（泾水支流）的分水岭。 

千山自古泾渭流域的南北屏障，交通除绕行外，主要通过山之垭口通行，垭口处设有关隘，主要有：羊引关、固关镇、火烧寨是古代通往甘肃省灵台、庆阳、泾川等地的重要关隘。千山两麓丘陵地区，分布着一些黄土原地，成为千山地区主要的粮食产区。

《玫瑰之战》结局丰盛和顾念没有在一起，反而两人成为对立方。

《玫瑰之战》讲述了原本生活幸福的全职太太顾念，因丈夫宋嘉辰陷入罪案并暴露了其出轨的事实，同时遭到了家庭和情感的背叛故事。

剧中随着顾念能力的不断增强，她和丰盛之间的差距也越来越小，在律所的地位也是越来越高，同时不断地办案，也让顾念积累了很多人脉。  

在晋升律所合伙人这件事，顾念和丰盛之间，发生了不可调和的矛盾，因为丰盛已经是律所的合伙人兼主任了，以顾念和丰盛的关系，是绝对不可能让他们两个都进合伙人的。  

丰盛甚至还曾经想让顾念放弃进入合伙人这个打算，但是对工作比较执着的顾念，是无论如何也难以接受的。毕竟她需要被认可，已经失去的十年，她要拼命找回来，在工作上只有不断拼命向前，才能得到自己想要的。  

既然在仪盛和已经完全不可能成为合伙人，顾念就决定和方旭合作，自己开一个律所，虽然规模资金人员方面，都比原来的仪盛和差很远，但海阔凭鱼跃，大律所都是从小律所一步步发展而来的。  

顾念还和老东家仪盛和抢客户资源，律师这个行业不叫特殊，一般客户认可的都是某个律师，而不是认可这个律所。  

很多大客户，其服务的律师都是常年不变的，正是基于对律师的信任，才能让这种客户关系维护下去，因此一旦有律师离开原来的律所，带走原来的客户，也算是一种行业的规则。  

这个如果在别的行业，带走原来的客户，肯定属于道德败坏，甚至是违法行为，但律师这一行还真不是这样，但毕竟顾念没有那么多的时间积累，她能带走的只是一小部分而已，但这对于仪盛和来说，就已经是巨大的挑衅。  

顾念出走，和丰盛的感情也发生了危机，但这部剧的结尾实际上是个开放式的结尾，可能是为第二部做准备。

培养良好的阅读能力是极其重要的，而阅读能力的培养应该从小抓起，儿童期是阅读能力培养的关键时期。因此，早期阅读教育是学前期教育不容忽视的重要组成部分。我国儿童的阅读能力、阅读量与世界发达国家儿童相比，还存在很大的差距。在中西儿童阅读教育交流与研讨会上一些专家指出，中国儿童8岁才开始进入自主大量阅读阶段(而西方为4岁)，即使在北京，儿童阅读困难发生率也高达6%至8%。所以应该及早对阅读困难进行治疗。
对于较严重的阅读困难，比如儿童神经生理方面可能存在缺陷，需要由专门的教师和心理医生采用特殊的方法进行矫治，如多感觉通道法，强调运用学生的多种感觉通道，诸如视、听、动、触等；神经组织矫正法，对阅读障碍的儿童通常采用视觉描绘练习和眼手协调练习，以促进大脑半球优势能力的发展；对于有情绪障碍的儿童，则需先经心理咨询人员矫治其心理问题。
下面着重谈一下与智力因素和教育有关的阅读困难的矫正问题。教师可通过有针对性的扩展词汇训练、阅读技巧训练及良好阅读习惯的培养，对儿童的阅读困难加以矫正。 每个人的阅读习惯都会有所差异。有的人阅读时一字一字从头到尾的读，读完之后不知所云；有的人则能迅速略读，并很快抓住主题；而有的人边读边写笔记。阅读习惯的不同往往导致阅读效率的差异。对此的矫正可以从两方面进行。
第一，教师应培养学生在阅读时动手做标记或批注的习惯，如在重要的词语下划横线；不懂的地方做批注。这样，就能帮助学生起到集中注意力的作用，促进边读边思考。
第二，教师应培养学生迅速略读的习惯。人们在阅读时存在的一个问题是以同一种方法去阅读不同的资料。
传统的“咬文嚼字”的方法已经不适应信息时代的要求，要通过训练，发展儿童阅读速度的自我调节能力，使之能够根据材料的类型、阅读的目的选择阅读速度，既能精读又能略读。
在我国，对阅读困难的研究尚处于起步阶段，为了更有效地帮助有阅读障碍的儿童早日学会阅读，还需要更加广泛而深入的研究和实践。
阅读是一个需要多种认知过程（如知觉、记忆理解、概括、比较、推理等）参与的学习活动，只要儿童在这些认知能力的任意一种上存在的问题，都会影响阅读能力。因而阅读困难在学习困难儿童中普遍存在。