戴南中心小学音乐课

已静制闹，学校不允许用扩音器，一是因为如果每个老师都用，过道里会很吵，影响到其他班级老师讲课和学生听课。二来，老师讲话声音越大，学生说话声音也会跟着变大，长此以往，恶性循环，最后学校所有人说话声音都会很大，课堂秩序受到影响，也不利于培养学生的修为和德行。

所以建议你不防讲课声音就小一点，然后随机找几个爱说话的学生提问或让她们重复一下你刚才讲课的内容，这样学生就知道要安静听讲了。当然要有奖惩，回答上的发红花，没有答上的撕掉一朵小红花，或者下课办公室里见，给他一点压力！

再来，当学生很吵闹的时候你什么话都不说，严肃的站一会，然后观察谁最先查觉到，并做好了你就当面表扬。例如:我在这已经站了两分钟，还有很多同学没有意识到自己的问题，但是xx同学最快做好了，提出表扬，她意识到上课应该是什么样子！第几大组的同学表现的最好，很有修养，知道什么时间做什么事，看看还有那个组的同学能比这一组的学生表现的还要安静？

对于表扬的同学或者小组，课堂上要说下课可以来找你拿小红花。其他学生就有荣誉心了，知道随时要做好，随时有奖励。

小学生的教学关键在于组织教学，要想办法解决他们吵闹的方法，而不是一味的吼，叫，这样只能是恶性循环。

在课堂上也可以找一些和教学内容有关的视频，故事等，也可吸引学生注意力，同时也能保证秩序，选择模范生进行模范教育效果会很不错。可以尝试一下！

戴嵩画家和牧童这篇课文中是一个虚心接受的自身缺点的人，小牧童是一个不盲从，实事求事，敢于挑战权威的孩子。

蜀中有一位杜处士，喜好书画，珍藏的书画作品有数百件。其中有戴嵩画的《斗牛图》一幅，他特别喜爱，于是用锦缎作画套，又用玉装饰卷轴，并经常随身携带。有一天，他晾晒书画，一个牧童看到了这幅画，拍手大笑，说道：“这画上画的是角斗的牛吗？

牛在互相争斗时，力量用在角上，尾巴夹在两条后腿中间，但这幅画却画成牛摇着尾巴互相争斗，错了。”杜处士笑了笑，认为牧童的话是对的。古人说：“种田要问耕种的奴仆，织布要问织绢的婢女。”这个道理是不变的。

扩展资料：

首先，此文叙述故事简炼生动。全文用字不多，却能扣人心扉。先写杜处士所藏“戴嵩《牛》一轴”，百里挑一，裱装精美，随身携带，爱不忍释，从而把戴嵩之画抬得很高，然而抬得高就摔得重；

接着写对牛十分熟悉的牧童一眼看出了名画的瑕疵，指出它的失真谬误处，名画的价值也就一落千丈，顿失光彩。前后对照，大相径庭，使人心为之动，顿感可叹、可笑、可惜。

其次，此文用人物的语言情态表现人物的形象。牧童看见这轴画牛的名画，不假思索，顺口发问：“此画斗牛耶？”通过发问指出此画是“斗牛图”。由于牧童熟悉牛的习性，了解“斗牛”时牛尾所在的位置，于是接着说：“牛斗，力在角，尾搐之两股间。”而画中的“斗牛”则不然，与“斗牛”的常态不合，违背生活现实。

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