郭昱琦阅读

拼音：yù|yu4部首：日笔顺：竖折横横捺横捺撇横基本解释●
昱yù
ㄩˋ◎
日光，光明：昱昱（明亮的样子，亦作“煜煜”）。◎
照耀：“日以昱乎昼，月以昱乎夜”。详细解释详细字义◎
昱
yù
〈名〉(1)
明天
[tomorrow]昱,明日也。从日,立声。——《说文》。段玉裁注:“凡经传子史,翌日字皆昱日之假借,翌与昱同立声,故相借。”(2)
又如:昱日(明天)词性变化◎
昱
yù
〈动〉照耀
[shine]日以昱乎昼,月以昱乎夜。——《太玄·告》◎
昱
yù
〈形〉(1)
光辉灿烂的,明亮而闪闪发光的
[bright;sunlight;sunshine]焜昱错眩。——《淮南子·本经》后一日不亡,帝一日不得亲政。则此七年者,月之朗于夜,非日之昱于昼也。——王夫之《宋论·哲宗》(2)
又如:昱昱,昱耀(明亮);昱奕(明盛)

1、“昱”这个字的读音为(yù)，“昱”这个字属于上下结构的会意字，其偏旁部首为“日”。

2、“昱”这个字最早见于甲骨文当中，作名词，有明日之意，做动词时，则表示着照耀的意思，作形容词时，则有着光辉灿烂之意。

7* 桂花雨







一、教材解读

1.课文简说.

应该说,课文的题目给人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象.作者先写了自己最喜欢桂花,喜欢它迷人的香气,接着写了摇桂花的事情,最后写了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨.

读着这篇文章,感觉到桂花的香气弥漫在字里行间,作者的思乡情也萦绕在心头,像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间.

选编这篇课文,目的是使学生在把握课文内容的同时,进一步体会作者的思想感情,领悟作者的表达方法.

略读课文粗知大意,并抓住主要内容和重点句子,体会作者的思想感情,是本课教学的重点.

2.词句解析.

（1）对句子的理解.

①“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里.”

一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫.桂花,永远香在人们的心里.它的香,已不受季节的束缚,香甜四季,也香甜了人们的生活.

②可是母亲说：“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花.”

“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花.”事实上,是不是像母亲说的这样呢?我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里.”那么,家乡院子里的桂花怎么样呢?“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”显然,从香气上看,是没有区别的,甚至小山上因为树多,更显得浓郁.

那,为什么母亲要这样说呢?“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花.”母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙.母亲每年都闻着桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶.桂花,已充盈她生活的全部空间.家乡院子里的这棵桂花树是唯我的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们.一亲一疏,感觉自然就泾渭分明了.

③于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨.

我们不能无视这个“又”字.这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起.淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花的深深怀念.家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆.这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因.

（2）对词语的理解.

姿态：姿势.课文中说桂花树不像梅树那样有姿态,是说桂花树的样子笨笨的,不如梅树姿势优雅好看.

浸：课文指桂花的香气浓郁,向四周弥漫,村子像被泡在桂花的香气里似的.

二、教学目标

1.认识2个生字.读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语.

2.正确、流利、有感情地朗读课文.

3.通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的.

三、教学建议

1.本课是略读课文.教学过程应该是一个在教师组织引导下的学生自主学习、合作探究的过程.教学过程可以安排如下.

首先,通过自读自悟,认读生字,了解课文大意,知道桂花给作者带来了哪些快乐.

然后,再读课文,体会“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”的含义,体会作者的思想感情.有了自己的想法后,与同学进行交流,教师在学生交流时进行适当点拨.使学生体会到,作者的思想感情,正是从“我”对有关桂花的童年小事的回忆及母亲的话里表达出来的.

最后,引导学生有感情地朗读课文,进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的.读出摇花带给作者的快乐,以及无穷的回味.

2.应该说本文是一篇语言优美的散文,文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆,除了要引导学生有感情地朗读外,还可以鼓励学生把喜欢的句子或段落背诵、抄写下来,以丰富学生语言的积累.

3.学生已学了两篇回忆性的文章,可以根据学生家庭的实际,让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事,丰富他们的感情体验,进一步体会人们的思乡情怀.

四、教学案例

体会文章重点句的含义

师：你怎么理解“可是母亲说,这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”?

生：我从这句话中体会到,母亲虽然离开家乡,却忘不了家乡院子里的桂花.

师：这句话中有“可是”一词,你注意到了吗?从“可是”你体会到了什么?请你细细读读有这个句子的整段课文,看谁有新的发现!

生：哦,我发现了,作者赏完桂花,捧一大袋桂花给母亲,他本来以为母亲一定会说：“好香啊!”没想到她说出这样的话,所以用了“可是”这个词.

生：对,作者以为杭州的桂花很香了,母亲却不这样认为,所以用了“可是”这个词.

师：事实上真的像母亲说的那样,杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗?请你浏览全文,找找理由,说说你的看法.

生：我觉得家乡院子里的桂花的确很香,“可是桂花的香气,太迷人了.”“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里.”这些句子,都说明桂花很香.

师：这些句子里,哪个字突出地说明桂花的香气呢?

生：我认为是“浸”字.这说明桂花的香气不是一缕,而是弥漫在空气之中,人好像就浸泡在桂花的香气里.

师：看来,家乡的桂花的确比杭州的桂花香啊!

生：我不这样认为.作者在写家乡的桂花时,是这样写的：“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”可是写杭州小山上的桂花时,是这样写的：“杭州有处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里.”我们只要仔细品味,就能感觉出来杭州的桂花树要比家乡院子里的香.

生：我也同意这位同学的说法.另外,你看,家乡院子里只有一棵桂花树,而杭州小山全是桂花树,香气当然要胜过家乡院子里的桂花了.

师：你们读书时注意到了有关的词语,并且认真品味,很好!那么,看来,事实上桂花的香气是一样的,甚至杭州小山上的桂花因为多,更显得香气浓郁些.我们是用鼻子来分辨香气的,那母亲是用什么来分辨香气的呢?

生：母亲其实是喜欢家乡院子里的桂花,她才那么说.

生：母亲对家乡院子里的桂花有感情,她才说“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”.

生：母亲不是用鼻子去分辨的,而是用感情来判断.就像俗话说的,东西是自己的好.

师：一个“自己的”,道出了真正的原因.母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙.母亲每年都闻着院子里桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶……桂花,已充盈她生活的全部空间.家乡院子里的这棵桂花树,浸透了她的心血和汗水,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量.

7* 桂花雨



一、教材解读



1.课文简说。



应该说，课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。



读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。



选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。



略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。



2.词句解析。



(1)对句子的理解。



①“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”



一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。



②可是母亲说:“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”



“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”事实上，是不是像母亲说的这样呢?我们不妨看一看课文中的这些句子:“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢?“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”显然，从香气上看，是没有区别的，甚至小山上因为树多，更显得浓郁。



那，为什么母亲要这样说呢?“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。



③于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。



我们不能无视这个“又”字。这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花的深深怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。



(2)对词语的理解。



姿态:姿势。课文中说桂花树不像梅树那样有姿态，是说桂花树的样子笨笨的，不如梅树姿势优雅好看。



浸:课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。



二、教学目标



1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。



2.正确、流利、有感情地朗读课文。



3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。



三、教学建议



1.本课是略读课文。教学过程应该是一个在教师组织引导下的学生自主学习、合作探究的过程。教学过程可以安排如下。



首先，通过自读自悟，认读生字，了解课文大意，知道桂花给作者带来了哪些快乐。



然后，再读课文，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义，体会作者的思想感情。有了自己的想法后，与同学进行交流，教师在学生交流时进行适当点拨。使学生体会到，作者的思想感情，正是从“我”对有关桂花的童年小事的回忆及母亲的话里表达出来的。



最后，引导学生有感情地朗读课文，进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的。读出摇花带给作者的快乐，以及无穷的回味。



2.应该说本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆，除了要引导学生有感情地朗读外，还可以鼓励学生把喜欢的句子或段落背诵、抄写下来，以丰富学生语言的积累。



3.学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。



四、教学案例



体会文章重点句的含义



师:你怎么理解“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”?



生:我从这句话中体会到，母亲虽然离开家乡，却忘不了家乡院子里的桂花。



师:这句话中有“可是”一词，你注意到了吗?从“可是”你体会到了什么?请你细细读读有这个句子的整段课文，看谁有新的发现!



生:哦，我发现了，作者赏完桂花，捧一大袋桂花给母亲，他本来以为母亲一定会说:“好香啊!”没想到她说出这样的话，所以用了“可是”这个词。



生:对，作者以为杭州的桂花很香了，母亲却不这样认为，所以用了“可是”这个词。



师:事实上真的像母亲说的那样，杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗?请你浏览全文，找找理由，说说你的看法。



生:我觉得家乡院子里的桂花的确很香，“可是桂花的香气，太迷人了。”“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这些句子，都说明桂花很香。



师:这些句子里，哪个字突出地说明桂花的香气呢?



生:我认为是“浸”字。这说明桂花的香气不是一缕，而是弥漫在空气之中，人好像就浸泡在桂花的香气里。



师:看来，家乡的桂花的确比杭州的桂花香啊!



生:我不这样认为。作者在写家乡的桂花时，是这样写的:“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”可是写杭州小山上的桂花时，是这样写的:“杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”我们只要仔细品味，就能感觉出来杭州的桂花树要比家乡院子里的香。



生:我也同意这位同学的说法。另外，你看，家乡院子里只有一棵桂花树，而杭州小山全是桂花树，香气当然要胜过家乡院子里的桂花了。



师:你们读书时注意到了有关的词语，并且认真品味，很好!那么，看来，事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州小山上的桂花因为多，更显得香气浓郁些。我们是用鼻子来分辨香气的，那母亲是用什么来分辨香气的呢?



生:母亲其实是喜欢家乡院子里的桂花，她才那么说。



生:母亲对家乡院子里的桂花有感情，她才说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。



生:母亲不是用鼻子去分辨的，而是用感情来判断。就像俗话说的，东西是自己的好。



师:一个“自己的”，道出了真正的原因。母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着院子里桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶……桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，浸透了她的心血和汗水，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢?从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

1、昱珩读音为：yùhéng。

2、于身为长物，于世为闲事，君子如珩，羽衣昱耀。

3、珩有两种读音héng、háng。读作héng时为佩玉上面的横玉，形李世猛状像磬。古玉器名。玉饰品，杂佩上部的横玉。形似磬而小，或上有折角，用于璧返厅环之上，因较稀少而珍贵。多用于人名。

4、读作háng。一般用在珩磨。羽衣，释义有以羽毛织成的衣服；常称道士或神仙所著衣为羽衣；道士的代称；轻盈的衣衫；指《霓裳羽衣曲哪桥》等。另指昆虫。

昱的中文解释
以下结果由汉典提供词典解释
部首笔画
部首:日 部外笔画:5 总笔画:9
五笔86:JUF 五笔98:JUF 仓颉:AYT
笔顺编号:2511****1 四角号码:60108 Unicode:CJK 统一汉字 U+6631

基本字义

1. 日光，光明：～～（明亮的样子，亦作“煜煜”）。
2. 照耀：“日以～乎昼，月以～乎夜”。

详细字义
〈名〉

1. 明天 [tomorrow]
昱,明日也。从日,立声。——《说文》。段玉裁注:“凡经传子史,翌日字皆昱日之假借,翌与昱同立声,故相借。”
2. 又如:昱日(明天)

〈动〉

1. 照耀 [shine]
日以昱乎昼,月以昱乎夜。——《太玄·告》

〈形〉

1. 光辉灿烂的,明亮而闪闪发光的 [bright;sunlight;sunshine]
焜昱错眩。——《淮南子·本经》
后一日不亡,帝一日不得亲政。则此七年者,月之朗于夜,非日之昱于昼也。——王夫之《宋论·哲宗》
2. 又如:昱昱,昱耀(明亮);昱奕(明盛)

星光。

〈名〉
明天 [tomorrow]
昱,明日也.从日,立声.——《说文》.段玉裁注:“凡经传子史,翌日字皆昱日之假借,翌与昱同立声,故相借.”
又如:昱日(明天)
〈动〉
照耀 [shine]
日以昱乎昼,月以昱乎夜.——《太玄·告》
〈形〉
光辉灿烂的,明亮而闪闪发光的 [bright;sunlight;sunshine]
焜昱错眩.——《淮南子·本经》
后一日不亡,帝一日不得亲政.则此七年者,月之朗于夜,非日之昱于昼也.——王夫之《宋论·哲宗》
又如:昱昱,昱耀(明亮);昱奕(明盛)

爱我啊。那你继续爱下去吧😊

昱昱心中暖

昱昱身不寒

真爱月老知

好教牵良缘