兴诗琴书趣独穷的意思

没兴趣为什么要弹琴？容我进行一些揣测

那是因为你没办法搞到更多的钱。。然后用这种自欺欺人的理由骗自己。

王羽佳，被称为钢琴女神，第一次来杭州的她染黄了利落的短发，身着紧身黑色连衣短裙，脚上是深蓝色的高跟鞋，麦色肌肤，性感十足，身后跟着助理全程陪同。全世界飞着表演的王羽佳开口闭口都是英文，问她为什么要穿短裙弹钢琴？她一脸委屈：“天气这么热啊。”

这次在杭州，为王羽佳担任指挥的夏尔·迪图瓦，音乐生涯已有七十多年，合作的大腕儿数不胜数，却对这个80后中国女孩感了兴趣，他说：“她是新星吗？好像不是。”因为他在王羽佳16岁时就认识了这个小女孩，惟一的印象——他用手一比身高，那高度才到他脖子的位置——似乎是看着她长大。她长到了什么地步？迪图瓦的回答永远都是那几个词：令人惊讶、难以置信、无懈可击。

作为一名电子琴教授人员，我负责任的告诉你，兴趣顶P用
培养兴趣简单，找几个小孩弹的好听的，最好是拿嫌动画片里的歌，叫他看两遍，兴趣就有了
问题是怎么保持下去
小孩能靠兴趣就把一门乐器学到深入是不可能的
孩子执念强一点，兴趣最多维持半年，大纤茄多数就是2各月，需要大量时间联系的时候，因为弹琴影响到他的游戏时间的时候，能有兴趣才怪了
电子琴也是一门技能，所有技能的修炼都是枯燥的，艰苦的，不是说抱着培养兴趣，玩成啥样是啥样的心态就能学成的
也不要说什么不求以后能弹多好，娱乐娱乐就行了
娱乐？说的简单，以为是门口打弹球呐，没有一定的基础，就没有资本娱乐琴，充其量就是琴娱乐你，学啥啊，买个烂琴叫小孩自己按着玩，乐呵乐呵算了，现在孩子已经够累的，别在弄着没头没尾的是给孩子消竖手增加负担了。
有这种思想的家长太多了，这就是为啥，学的多，坚持到底的没几个。

我想问孩子几岁了？孩子们大约从3、4岁开始有意无意的模仿家长的行为模式，从家长的喜好转为自己的喜好，这就是为什么有：龙生龙凤生凤之说了。钢琴作为一种乐器也不例外，只有家长喜爱了，孩子不自觉地就会对钢琴产生兴趣，所以从小培养应该从孩子的父母开始。至于已经超过8、9岁以后的孩子，可以通过一些做游戏的方法使孩子对钢琴知识产生兴趣，也可以平时放大量的钢琴曲来听（自己听，不可强迫孩子去听），使孩子无形中被强制灌输钢琴音乐，这就象人平时再讨厌的歌听多了都会唱的。再大一些的孩子就在于老师的方法和孩子自己的意愿了。

学钢琴前先学电子琴的做法是不可取的，我有亲身经历。我从小喜欢弹琴，先学电子琴后改为钢琴，钢琴老师总是说我的手指力度不够，影响进度。现在我的小女儿6岁，学钢琴已经一年了。建议钢琴从小开始学，既然有想学琴的想法，就要从钢琴学起。现在八岁已经不小了。如果再大几年，就没有那么多的时间投入到钢琴课程中，必竟钢琴是一项慢功夫的乐器。需要长时间的积累。也可以先买琴培养兴趣。但千万不能买电子琴当钢琴练。

但是；无论学习哪种乐器，不是为了要寻求什么结果，是为了要让音乐的种子在孩子心中生根发芽。

手风琴是一种西洋键盘乐器，它音色优美、音域宽广、表现力丰富，可以演奏出各种旋律、节奏音型，运用变音器又可模仿出各种音色，而且携带方便，易于推广，是对少年儿童进行艺术教育的较好途径。如何结合少年儿童的年龄特点和规律来进行手风琴教学，已成为手风琴教学的一个研究课题。 在传统的应试教育向素质教育转轨的今天，有不少中、小学生及学龄前儿童利用业余时间学习手风琴。在我国，儿童利用课余时间学习手风琴的方式大致有两种：一是集体课教学，二是一对一教学，两种教学各有所长，都有着自己的特点，集体课能使学生在集体的学习中，相互交流，相互促进，增长见识，取长补短，提高他们的研究能力，但不利于个别基础好的学生突出他们的优势。一对一的教学能使学生在学习中养成良好的演奏姿态和加强识谱的能力。但缺乏了学生之间的互相交流。因此，要使学生树立坚定的学习信心，培养他们学习手风琴的兴趣，就必须在儿童手风琴教学中探索出一条如何培养儿童学习手风琴兴趣的道路。在这，我谈谈做为一名手风琴老师在如何指导学生学好手风琴上的一些个人看法。 一、掌握儿童学琴心理是培养学琴兴趣的基点 （一）迎合儿童的学琴动机 心理学认为，动机是激励一个人去行动的一种心理状态或心理倾向。儿童学习手风琴肯定具有其内在的心理动机。如果有了强烈的学琴愿望，那么儿童就会对学习手风琴表现出浓厚的兴趣和积极的态度，就会表现出一定的注意力和毅力。我们发现，儿童的学琴动机是复杂多样的，有的儿童觉得好玩才学琴，有的想掌握一种演奏本领来学，有的是看到别的儿童学琴因此自己也要学，有的是在父母要求下被迫来学的。虽然动机可能大不相同，不过他们基本上都有一个明显的心理特征，就是对教师特别崇敬，不少儿童学琴的主导性动机可能就是为了得到老师的表扬，所以往往那些受到表扬的儿童学得都比较好，而经常挨批评的儿童却注意力分散、反应迟钝。因此，在手风琴教学中，教师对儿童应当多用表扬或肯定的态度对其进行教学，尽量避免用批评或否定的态度来进行教学。 （二）利用儿童的竞争心理 儿童在学琴过程中，经常会有一种想要表现出比其他儿童弹得更好的心理状态，这就是竞争心理。在手风琴教学过程中，教师可以根据儿童这一心理，创造竞争环境来激发他们的积极性。儿童喜欢群体活动，教师可以在童集体练琴时让他们相互竞赛以激发学琴兴趣。不过，虽然利用儿童的竞争心理进行竞赛可以提高学习成绩，但是如使用不当也会产生一些消极的作用。例如，对于个别学得较慢的孩子，经常比输后，可能会失去学琴的信心。其次，因为儿童本来就有较强的虚荣心，若让他们为竞赛而竞赛，有可能会给儿童养成了一种不良的心理品质等等。所以，在教学时必须明确：竞争只是一种手段，其目的是为了提高每个儿童的演奏水平，决不能为竞赛而竞赛。 二、科学的教学方法是培养学琴兴趣的重点 （一）趣味生动、力求多样 兴趣是指个体对某种事物或活动所表现出来肯定的情绪态度。一般来说，一种持久的兴趣能够推动人深入钻研和努力学习，以取得事业的成功。所以，培养孩子对手风琴的兴趣，是推动孩子学习手风琴的巨大动力。儿童在音乐方面的兴趣是较容易激发的，但不易持久，因此，就需要教师不断的调节、变化教学方法，通过灵活、有趣的方法引导孩子，使教学在孩子积极的状态下进行。 现在有许多儿童学习手风琴并不都只想成为演奏家，更多的家长希望能够通过学习乐器来提高孩子的音乐修养与素质，培养他们对音乐艺术的感情及感知音乐、表现音乐的能力。所以，教师就要摆正教学的立足点与位置，不能一味机械、枯燥地要求孩子进行大量的重复训练。那么在学习手风琴中所涉及的技能技巧时，可以用他们熟悉、喜爱的歌曲来进行改编，旋律不变，但将技法融入其中。原本枯燥的训练在他所喜爱的旋律陪伴下，一定会大有改观。在教学进度中，要注意分散难点，因势利导，循序渐进，不能过急、过高要求，使孩子感到学习吃力、挫伤孩子的信心，从而失去兴趣。只有教师注意由浅入深、由易到难，稳步前进，孩子学琴的过程是愉快、轻松的，琴技一定会取得理想的效果。 可以用平常熟悉的儿歌，引起孩子共鸣。曲目是他们在儿童园或家里听过或学过的儿歌，使孩子们感到非常亲切兴奋，从而产生对音乐的心理共鸣，激发他们学习的欲望和表现欲望，而把技术的教学融入其中。这种方法非常有效，性格开朗的孩子时常还会随着音乐的节拍模仿老师的动作并欢快的唱起来，内向的孩子在这种氛围中也不会感到紧张和压力。这时如果问孩子们愿不愿意学手风琴，他们会异口同声回答愿意。 还可以通过游戏活动来进行教学。比如利用游戏让儿童掌握正确的演奏姿势。在教学过程中，演奏姿势的正确与否是非常关键和重要的。这不但理论上要讲清楚，还要手把手地去教，反复做示范。但对于刚接触手风琴的儿童，如果老师一味强调演奏姿势，让其反复练习单一的动作，难免使孩子产生枯燥感。在初期的教学中，要适当辅以游戏化的活动，在这些有教学作用的游戏中，达到训练目的，使孩子对演奏姿势，持琴方法的动作认知规范，逐一熟悉并且掌握。再伴有适度的批评与积极的表扬，巧用孩子好胜、自尊的心理，帮助改正不正确的姿势，培养正确的姿势与习惯。前期不要急躁，关键是要正确，这对孩子们的入门会事半功倍的。 （二）严格要求、循序渐进 不少家长要求子女成材心切，望子成龙，急于在短时间内看到学琴儿童不断跃上高难度的训练台阶，有些教师迫于压力，甚至迎合家长，而不根据孩子的智力、生理特性，盲目加快进度，有些家长和孩子为在短时间内取得一点点进步而沾沾自喜。殊不知这是十分危险的。大家都知道拔苗助长的危害性，凡事欲速则不达。因此，在实际的教学过程中，一定要注意根据每个学琴儿童的智力、生理特性，有针对性地开展教学，特别是在初学阶段，千万不可盲目追赶进度，而忽视基本功的教学训练.笔者在教学过程中，发现许多孩子不愿练习基本功，而在些教师也往往采取“以曲带功”的方法，即通过学习乐曲来训练基本功。事实上，良好的音乐表现，来自扎实的基本功，而扎实的基本功又是靠长期的有针对性的训练来养成的，二者不可偏废。既要加强乐曲的音乐性处理，又要特别注意加强基本功训练，循序渐进，这样才能取得艺术上的不断进步。 （三）示范模仿，榜样作用 在培养孩子的过程中，可以采用启发与引导相结合，示范与模仿相结合，普遍与个别相结合的方法，因材施教，根据孩子学习的进程，及时调整教学方法与方案。有教师把自己惯用的方法，总结成响、趣、简、范四个字，即孩子们在未入门的时候，首先让其模仿老师弹，响，随后激起对手风琴的兴趣，从最简单的乐曲入手，达到演奏姿势的范，这个范同时也是繁的意思，也就是循序渐进达到目的，这完全是一个持之以恒的过程。 老师还应注意为孩子树立榜样和赶超的目标。可以定期让一些考上专业艺术院校的孩子，利用假期时间给现在的孩子们做一些示范演奏，介绍他们学琴的体会，让孩子们从羡慕开始，逐渐把那些好孩子当作自己的榜样和赶超的目标，看到学手风琴的好处。 三、因材施教是培养学琴兴趣的关键点 （一）因材施教从教学对象分析开始 对教学对象的分析，是因材施教的首要活动。学龄前儿童在心理上称为童年期，是儿童心理发育的一个重大转折期。从这时起，学习取代游戏成为主导活动，成为他们必须完成的一种社会义务。主导活动的变化，给儿童心理的发育提出了更高的要求。学习乐器是家长给孩子提出的新任务，儿童开始选择学习某专长，往往反映了家长的意图，而不是儿童自愿的求知，不一定能对所学专长保持持续稳定的兴趣，容易，朝三暮四，见异思迁，学习带有强制性，孩子处在被动地位，如果处理不好就会给儿童带来精神负担，孩子受痛苦，而且家长也受折磨，是不会有好效果的。显然，正确把握儿童心理上的变化是提高儿童主观能动性及提高学习效率的重要环节和保证。这就需要我们首先了解儿童的心理发育，把握住年龄的特点，培养他们对乐器的兴趣。所谓兴趣是人积极探究认识某种事物的倾向。平时训练中尽量把练习与游戏相结合，来启发他们的兴趣。比如，在讲课时，语言的轻重，讲话快与慢，处理得当都能吸引儿童注意力。在教学方法以及内容上，力求丰富多采、生动活泼，可使他们从被动转化为主动学习。如，让他们跟着自己打的拍子唱谱，然后把歌词填上，再要求他们增添必要的感情色彩和强弱变化，孩子很快就能做到。对孩子所取得的成绩要给予肯定，及时鼓励表扬。显而易见，运用这种教学手段容易激发他们学习手风琴的兴趣，对人门非常重要，特别是对他们以后的学习会起一种积极推动作用。 （二）因材施教注重方法的灵活性 因材施教就是在教学中，针对不同年龄、不同学习程度以及不同音乐天资的孩子，就要采用不同的教学语言及不同的训练方法。要正视孩子差异，采取多样化的灵活的教学方式。经过半年的手风琴启蒙学习后，由于个体的差异，孩子们的进步总会有快有慢，规范程度也不一样，这就需要老师为每个孩子制定有针对性的教学方案，还要辅以教学方式的灵活性。比如：可以采用一人演奏，其他小朋友提意见找毛病的方式，或者让比较优秀的孩子作示范，让大家模仿学习。孩子们都是这样，给别人找毛病非常准确。如果让大家评选谁最优秀，也不用老师提示，大家就能评选得非常准确，甚至连名次都能排列的非常正确。在这个评选的过程中，其实就是孩子们学习、消化的过程。 多演出多比赛加强成就感荣誉感要调动起孩子们的表现欲望，经常组织小范围的比赛，让孩子们自己参与评比打分。有的孩子天性内向，少言寡语，怕见生人，演奏时人一多就紧张，动作变形，因此要多让这样孩子公开演奏。初级的练习曲、乐曲训练时要求孩子边唱边弹，慢练、轻弹、快慢结合，熟背谱子，让其做到熟能生巧，运用自如，这对孩子的大脑记忆是一个相当大的促进与提高。当孩子达到一定的演奏能力与水平，要经常组织他们参加各种演出和比赛. 结束语 在对儿童的手风琴教学过程中，应该注意结合儿童的心理特点来进行教学，这样才更有成效的培养儿童的学琴兴趣。儿童由于年龄小，自我意识水平低，不能正确估计和评价自己，帮助儿童确立自我意识，相信自己，结合其特点并更好的用于手风琴教学我们要提倡因材施教、灵活运用，使用趣味性、多样性的教学方法，严格要求，循序渐进，从而科学开发儿童学习手风琴的兴趣，实现其自身的全面发展。

小孩子对形状各异、能发出不同音色的乐器远不就充满了好奇心的，乐器学习很容易让孩子产生自发的热情与兴趣，但是这种好玩的兴趣很快被乐器学习中家长存在的功利思想所转移。大多家长将乐器学习的关注点放在结果上，不断地要求孩子学会演奏曲子，于是孩子渐渐地在枯燥、机械的训练中甚至是在家长的逼迫下对乐器学习失去了兴趣。那么如何保持孩子学乐器的热情呢？

方法1：兴趣

在乐器学习中要从孩子的兴趣入手，利用孩子键卖喜爱的故事游戏，如一首乐曲在练习之前配上一个动听的故事，孩子在练习中仿佛走进故事情节，让故事中的主人公陪伴孩子练习。乐器能发出奇妙的声音，带给孩子快乐与好奇心。

方法2：激励法

家长和老师要认识到，乐器学习是一个漫长积累的过程，会弹多少乐曲的结果并不重要，重要的是通过乐器稿拆逗学习增添孩子对音乐的喜爱，甚至是保持一生的爱好与兴趣。在乐器学习中善于运用鼓励与激励法，可以更好地保持孩子对乐器学习的兴趣。

方法3：游戏法

乐器学习要讲求方法与策略，不要让乐器学习变成机械式的训练，要符合孩子的特点，让孩子在游戏中去尝试与体验。如家长和老师可以与孩子一起探索用不同的方法，让乐器发出声音。也可以一起即兴玩奏创编新的节奏等，在积极地探索中获得更多的音乐经验。

方法4：御拍因材施教

1.对性格倔强的孩子，引导他学习乐器时，家长和老师可能要花费更多的心思。家长和老师要与孩子共同商讨决定建立学习的规则，什么时间练习，练习多长时间，并且严格执行。

2.对于好动的孩子，引导他学习乐器时，要仔细发现他们在乐器学习中的长处，并进行具体的鼓励，如：这一小节演奏起来很难，你却练得很好，很认真。要经常鼓励他们的长处，要让孩子感受到被欣赏。性格好动的孩子玩性太大，学习乐器的时候，很难长时间坚持，所以需要家长和老师经常陪同孩子进行乐器学习。

独处是一种重要的心理状态，让人有机会放松、反思和重新连接自己。每个人对于独处的偏好可能有所不同，以下是一些常见的活动和兴趣，人们在独处时可能会喜欢从事的：
1. 阅读：阅读是一种受欢迎的独处活动。通过阅读，人们可以探索各种主题、故事和观点。无论是小说、非虚构作品、杂志还是报纸，阅读都可以帮助人们沉浸在文字的世界中，扩展知识和视野。
2. 写作：写作是一种表达自己思想和情感的方式。在独处时，人们可以尝试写日记、博客、故事或诗歌等形式的写作。写作不仅可以帮助人们整理思绪，还可以提高表达能力和创造力。
3. 听音乐：音乐是一种能够带来情绪和放松的艺术形式。在独处时，人们可以选择自己喜欢的音乐风格，聆听优美的旋律，享受音乐带来的愉悦和舒适。
4. 观影或追剧：电影和电视剧是人们娱乐和放松的重要方式之一。在独处时，人们可以选择自己喜欢的电影或电视剧，通过观看故事情节和角色表演来获得愉悦和情感共鸣。
5. 健身或运动：独处时进行健身或运动活动可以帮助人们保持身体健康和释放压力。无论是室内锻炼、户外跑步、瑜伽还是其他形式的运动，都能够提升身体素质和促进内心的平静与放松。
6. 学习新技能：独处时可以利用时间学习新技能或提升已有技能。例如，学习一门新的语言、乐器、绘画或编程等，不仅可以丰富个人的知识储备，还可以培养自律和专注力。
7. 品味美食：独处时可以尝试烹饪或品味美食。尝试新的烹饪风格、菜谱或者探索当地的特色美食，不仅可以满足味觉上的享受，还可以培养对食物的欣赏和烹饪的技能。
8. 沉思和冥想：独处时可以通过沉思和冥想来放松身心。这些活动可以帮助人们集中注意力、减轻压力、提高专注力和自我意识。
9. 探索大自然：独处时可以选择去户外探索大自然。徒步旅行、露营、登山或者只是漫步在公园中，都能够让人与自然亲近，享受宁静和美景。
10. 手工艺和创作：独处时可以尝试手工艺和创作。例如绘画、雕塑、编织、DIY等，这些活动可以激发创造力，培养耐心和专注力。
总而言之，独处时的活动因人而异，取决于个人的兴趣爱好和需求。无论选择何种活动，在独处的时光中，人们可以更好地与自己连接，恢复精力，平衡情绪，并丰富自己的内在世界。