相声行业术语小课堂开课啦

你想问什么啊

尝试着精心设计新颖独特、风格迥异的导入方式激发学生的学习兴趣，以饱满的热情最大限度地调动学生探求知识的主动性，而引疑、导思的问题情境导入是我教学过程中最喜欢运动的一种方式。

昨天下课时，上课的老师表扬了在课堂上表现出色的孩子，并给予了他们‘抽分’奖励。

何为‘抽分’？就是一个小箱子里面装满了大小不一的纸团，每张纸团各写着数字，最小的数是1，最大的是6。表现好的孩子可以拥有抽取的机会，抽取的分数累积起来可以兑换小礼物。至于能抽多少分，全凭自己运气。

今天一个表现不错的孩子来抽分了。他正要把手伸进去，妈妈走过来拔开了他的手，把自己的手放了进去，扒拉几下，拿出了一张明眼人一看就知道是6的纸团，示意孩子抽这张。

孩子顿了一下，拿过纸团把它丢了回去，重新抽取了一张，一打开，只有1分。他看了一眼，坦然地把纸团递了过来！

看，大人煞费苦心营造的成功，孩子还不领情。他们只想要体验，体验成败得失，那就由他嘛，多好。成长就是要有赢时快乐，输有勇气这样的体验！

孩幻想创造能力要门自由发挥让画自想东西指幼美术课给讲太深奥东东肯定听进先画些基本东西(些自见)提高积极性定情况让画些带构思画便让发挥想象力点

有效的随机教育常常是多种教育手段的灵活运用或综合体现。它虽然不像专门的教育活动那样历时较久、层层展开，但如果运用得当，同样可以对幼儿社会性品质的强化和内化起到不可或缺的、欲专门的教育活动相辅相成的积极的作用。因此在日常生活中，教师一定要善于观察，抓住日常生活中的小事，有意识的引导和教育幼儿，这样一定能在幼儿同情心的培养上取得良好的效果。

　1、老师要有亲和力，注重师生之间的情感沟通。教师要给学生亲善、和蔼之感。且莫过于严肃，让学生觉得教师严厉，不好接近。交流中捕捉学生的闪光点，表扬和赞赏学生，以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信力。另外，课堂教学中教师对学生在学习活动中的表现要有鼓励性的评价。
　　2、精心设计学生的学习活动，让学生在课堂中“动”起来。这节课，杜老师设计的学生的活动有活力，使得课堂气氛热烈。学生的学习活动形式是多样的，人人都参与，学生动脑、动手、动耳、动口，培养了学生的实践、创新意识。

心理学家指出，面对五彩斑斓的图画，孩子们的眼睛是明亮的，他们对图画的反应非常灵敏，他们喜欢在图中探寻，充满着渴求。此时，假如我们让孩子们看到美丽的图画，不仅可以让他们的视觉器官与心理需求获得极大满足，还能够有效地开启他们的想象与联想能力、发散式的思维能力。近年绘本慢慢走近人们的视野。绘本用图说话，简单易懂的画面很容易吸引学生的兴趣,让学生们在看画、画画、读画中提高学生的美术综合素养，为他们营造出精彩纷呈的世界。

热爱故事是孩子的天性，小学美术教师在教学过程中可以有效地利用故事创设情境，从而达到调动小学生的兴趣与积极性，集中其注意力，培养其想象力与创新思维的良好效果。目前，我国小学美术课堂中有不少教师已经认识到故事教学的族余棚重要性，毁行但在实施过程中效果不佳。文章主要探究如何使故事成兆则为小学美术课堂的催化剂，以提高小学美术教学的有效性。

随着新课程改革的逐步深入和教学新观念的不断渗入,广大教师对教学互动的重视变得越来越强烈。教学互动作为师生之间进行信息交流的最基本也最有效的途径,其在教学课堂中扮演的角色也越来越为广大教师所倚重。在新课程改革的教育大环境下,高中美术课堂也理所当然地注重在教学课堂中加入形式丰富多样的教学互动。
但是,由于传统教学观念的根深蒂固，以及广大美术教师对教学互动的认识和领会不足,高中美术课堂在具体开展教学互动的过程中仍存在着种种问题。例如,对于仍旧沿用传统教学模式的美术教师老说,其教学互动只是以教师语言为主的语言性互动,而且往往是过分注重教师和教材权威的灌输式语言性互动。对于积极迎接新课程改革的美术教师来说,其教学互动在很大程度上过分依赖了热闹的课堂气氛,因而往往也有流于形式之嫌。针对以上问题,笔者主要通过借助弗兰德斯互动分析系统,从师生情感关系、课堂组织结构和教师教学倾向三个方面,对传统课堂和新式课堂的教学互动展开具体分析。在找出了其中存在的一些主要问题的同时也提出了适当的建议。
笔者以为,要让当前的高中美术教学在教学互动上有不错的改观,可以从以下几点出发： 1.教师明确教学互动对于教学的作用； 2.教师以平等的姿态参与教学互动；
3.师生强调互动过程的动态性和生成性； 4.师生注重互动的有效性和高效性； 5.教师注重每一位学生的积极参与； 6.教师平衡多元互动对象之间的关系。
本文通过对当前高中美术教学在开展教学互动时存在的诸多问题进行细致的分析和探讨,一方面可以为广大美术教师在正视教学互动时提供可能的参考依据,另一方面也在如何更好地开展教学互动方面提出了相应的建议,希望能够对广大美术教师提供尽可能的帮助。