幼儿园小班相声剧本普通话

目标正确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况。教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的终极回宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生把握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等，这就是双基目标。其次是考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力，这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质，这是渗透思想教育的要求。最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标。

你好，我是【宏博幼师】的沈老师，我可以帮你解答这个问题
幼儿园里的五大领域没有普通话这一种，而是语言，其他四个是健康、社会、科学、艺术。
语言是学习游戏的根本，是交流的基础，而且五大领域里，语言是必须的，贯彻在所有的课程里的。
教案一般分为几个部分，教学准备、教学过程、教学总结和评述。
可以利用儿歌、教具、游戏、音乐去让孩子联系语言发音。你可以在一些幼儿教育网站上看看相关的教案。

在日常生活中，很多宝妈都是非常关注孩子语言的发展，同时也非常重视普通话的学习和练习。但是还是有一部分家长对于孩子会不会说普通话不是很在意，认为说家乡话也是挺好，那么对于幼儿来说他们讲普通话的意义是什么呢？另外，儿童普通话考级有必要吗？我们一起来谈谈幼儿说普通话这个问题吧。

对于幼儿或者儿童来说，学习普通话是非常重要的，毕竟普通话是全国通用的，也是读书期间共用的语言。另外，对于孩子们来说在幼儿期间是孩子们学习语言，形成口语的关键时期，如果在此时没有接触普通话，而一直说家乡话，那么今后他们的普通话的学习会比较困难，同时也非常容易受家长话影响；另外，在幼儿期间学习普通话有利于识字和阅读，为孩子今后的学习可以打下基础；最后从幼儿期间开始说普通话，还能避免语音上出现根本性的错误，因此从幼儿期开始说普通话是很好的。

另外，当孩子学习到一定程度后可以进行儿童普通话考级，虽然这个不是必要的，但是可以作为检测学习的手段，家长们不妨让孩子一试。

这位妈妈碰到了我去年夏天一样的问题，真是很伤人脑筋的问题，仿佛在选择孩子的将来，不想有任何的闪失。我觉的应该是根据孩子的情况来定，妈妈应实事求是的了解自己孩子的情况，不能有侥幸心理或是太偏执的看法。我想上幼儿园的最基本条件应该是懂一些“规矩”，说白了不要到处惹事生非，老师都不喜欢很难管教的孩子，一是怕担责任二是其他家长会告状（孩子们在幼儿园受欺了回家会告诉家长的），其他的如不会说话、自理能力差些不要紧，只要孩子听话，家长跟老师打好关系就好应付一些。还有一点也很重要，就是要有一定的理解力（就是对指令有反应），否则真是无法融入的。有一次我因送小敏上课迟了，刚好是上课时间，看见老师正在发课本，是老师坐在椅子上，腿上抱着一叠的课本，点名让孩子走上去拿的，是孩子听到自己名字后上去从老师手里接过来的再回自己位置坐好，而不是老师直接发到孩子手里的。仅是小小班上了不到2个月的幼儿园大家都做的很好，更难以想像老师是如何教孩子们将书翻到第*页了，老师不可能帮助孩子们一个一个地将书翻好。再来说说特教幼儿园吧，就我自己个人来说，其性质有些变味了，感觉孩子实在是没地方可去了才去的。普通的特教面对的也是很多的问题孩子，但这些孩子的问题也都不一样，而这些孩子是一起上大班课的，问题就是在这里了，大家都知道“孟母三迁”的故事，特别是我们这样的家长都想让孩子跟普通的孩子多接触，孩子们不会辨别是非，他们是有样学样的，这样的环境我觉的对我们孩子的康复是不利的。而且这样的孩子每个的特点又不一样，所以我认为最好的方法是因材施教，根据孩子的情况对症下药，给孩子上有针对性的个训课，然后上亲子课，再过度到3、5人的集体课，最后慢慢过渡到孩子适应幼儿园。建议楼主先在当地找找有没有一些早教机构有上日托的，作息时间最好与幼儿园一样的，半托也可以，待孩子习惯了再上普通幼儿园。如果非要上普通幼儿园，一定要跟老师、阿姨打好关系，最好先上半天，早上迟些送，孩子午饭吃完了再接回家，要给孩子适应时间。不要给孩子上有名的幼儿园，不要给老师说太多，如果孩子实在是没法适应幼儿园，老师肯定会提出来的。

幼儿园教师，我不说你也能理解是怎么回事，对吧！我只给你说说教师助教：其实教师助教就是协助教师处理文书工作，减轻教师的工作负担，让教师能够全心全意地教课。（我们学校也有这样的教师助教，但只给岁数大点的老师配置）

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语言是交流思想的工具，是知识传播的载体，是打开知识宝库的钥匙。众所周知，学龄前是幼儿语言发展的关键期，可塑性很强，错过了这个时机很难补救。《纲要》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能让他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。幼儿语言的发展和认知一样，遵循着从简单到负责的规律，我们在遵循幼儿语言发展规律的基础上，在幼儿的一日活动中让幼儿敢说、爱说、有机镇团亩会说。发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。随着幼儿上幼儿园后生活环境的改变和身边同伴的增多，御森幼儿说话和交往的需求日益增强。如果在这个时期能得到正确的引导，幼儿的语言能力将会迅速地发展。而掌握普通话这种语言工具无疑为幼儿的语言发展提供了一个更加宽广的舞台。那如何让幼儿学说普通话并且能说一口标准的普通话呢？
　　一、 教师示范，潜移默化的影响幼儿
　　3～6岁的幼儿正处在语言的敏感时期，他们的语言大部分是通过观察和模仿而来的，他们缺乏语言的识别能力。如果没有良好的语言示范，幼儿的语言就得不到好的发展。幼儿是通过模仿学习语言的，老师是孩子语言发展的引导者，模仿的对象，在幼儿园，教师无疑是幼儿模仿的对象，学习的榜样。教师的一言一行、甚至某种口头禅幼儿都非常敏感，都乐于模仿。因此说教师的语言具有很强的示范作用，我们要给他们提供正确的模仿榜样，用标准的普通话与他们说话。所以我们在园一定要坚持说普通话，在开展教学活动时，尽可能地采用来自幼儿生活中的孩子喜闻乐见的事物，用简短的语言反复多次讲述，并抓住不同时机加以重复强调来帮助幼儿记忆。琅琅上口的语句才能使幼儿愿意听、乐意学，记得牢。
　　为了让幼儿从小培养良好的规范的语言。因此，我们老师在工作中或庆不断示范规范的普通话，用普通话与孩子们交流，而这就要求教师本身要有较高的普通话水平。在平时我们应该规范自己的语言，保证正确发音，遇到语音不能确定的字、词，就查字典，及时纠正错误，以确保在孩子面前运用正确的语言。 并注重将口语化的方言转化成规范的普通话，使孩子们在语言发展的关键期中得到了良好的规范语言熏陶和教育。

幼儿学说普通话，既是为入学后的学习考虑，也是为今后从事各项工作打下良好的基础。作为父母，应深知孩子学说普通话的重要性，因此自从孩子儿出生后，父母就要坚持培养他学说普通话。
首先，父母对孩子在学习普通话方面存在的问题要进行分析，找出有利和不利因素。孩子四岁左右，是学习语言的关键期，也是最佳年龄期。孩子好模仿，敢讲敢说，喜欢与人交往，这是孩子学习普通话的有利因素。不利因素是受到方言的影响，如：广州的孩子若父母在家不说普通话，只说白话，缺少语言的氛围，那么孩子就经常会说出一些带方言的普通话。
（一）提高父母自身的普通话水平。
孩子好模仿，愿意与人交流，父母就因势利导，用普通话和他交流，而这就要求父母们本身要有较高的普通话水平。在平时，父母尽量规范自己的语言，保证正确发音，遇到语音不能确定的字、词，就查字典，及时纠正错误，以确保在孩子面前运用正确的语言。
（二）为孩子创设普通话学习的语言环境。
在家中门上贴上醒目的标志——学说普通话。父母以自身为榜样，坚持说普通话。无论是提醒他吃饭、睡觉，还是给他讲故事，一律采用普通话，为孩子创设了一个良好的学习普通话的环境。
（三）在游戏中提高孩子普通话的水平。
3-6岁是幼儿学习语言的最佳年龄期。因此，父母要掌握让幼儿参与发言，让幼儿多听、多读、多说的原则。父母利用各种游戏活动，多给孩子练习说普通话的机会。如讲故事、念儿歌、唱歌曲，谈谈自己的所见所闻等，及时纠正、辅导孩子发音。孩子受年龄的限制，对字、词发音的准确度较差，特别是受一些方言的干扰，前后鼻音容易发错。为此，父母还采用了绕口令、词语接龙、以字连词的方法，帮助孩子发音。
（四）父母配合，取长补短
普通话是父母们的国语，父母想也许将来某一天父母们的国语将成为全世界的通用语。未来的社会，一个高素质的人才不仅要会讲流利的外语，还应会讲一口标准的普通话。因此，从幼儿抓起，全民推广普通话，是每个父母和幼教工作者的职责。