祖父阅读题答案

可以发下题吗

1、选文主要是回忆童年时代的自由快乐的后院生活，主要写了“我”把花园里的玫瑰找一大堆戴在祖父的帽子上，祖父毫不知情的事。可以看出“我”天真活泼、顽皮可爱的特点。
2、“祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。”
这句话写出了“我”和祖父的深厚感情，“我”离不开他，他也离不开“我”，祖孙俩都喜欢家里的后园，都喜欢在园子里劳动和玩耍。
3、这些描写反映了“我”的祖父勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心的性情。

个人理解，愿对你有所帮助！

选文主要写了一件什么事？通过这件事我这件事可以看出“我”具有怎样的性格特点？

速度来人啊 我也要抄

教学重点：在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。课前谈话 今天我们要阅读的这篇课文里，就处处洋溢着这样的快乐，就等着你们这群天生的诗人去发现呢！ 二复习导入，品趣””””。。。。 1、生生生生齐读课题齐读课题齐读课题齐读课题。。。。上节课，我们初步阅读了第一段，能说说这个园子给你留下了哪些印象吗？（色彩斑斓、美丽、充满生机、鸟栖虫居、童话般的……） 2、那在这样一个童话般的园子里，我跟着祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇菜……），是呀，作者写了这么多的事情，有趣吗？那你觉得哪个自然段写得最有趣呢？（出示自读要求） 三三三三、、、、进入文本进入文本进入文本进入文本，，，，品味品味品味品味““““有有有有趣趣趣趣””””。。。。 1、学生按要求自读学生按要求自读学生按要求自读学生按要求自读。思考：哪一自然段写得最有趣？（时间4分钟） 2、汇报交流汇报交流汇报交流汇报交流，，，，相机进行读书方法的指导相机进行读书方法的指导相机进行读书方法的指导相机进行读书方法的指导。。。。（看到你们好多同学边读，脸上边露出会心的微笑，相信你们一定读出了自己的乐趣，来，把你的感受跟大家分享）  预设小节预设小节预设小节预设小节3：：：： 1、学生汇报过程中，指导学生抓住体现动作的词来读，来体悟乐趣。（相机板书：快乐） 2、指导学生抓住“东一脚西一脚”、“踢”等词体会并读出我的淘气和快乐； 小结：是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是快乐！  预设小节预设小节预设小节预设小节4：：：： 1、 学生汇报过程中，指导学生用边读边想象的方法读书。 2、 你们也像他一样边读边想象这段话，读完交流想象到的乐趣。 3、乐趣一：拿着祖父给我的锄头；二：动作；三：我铲过的地的样子。  预设小节预设小节预设小节预设小节12：：：： 1、学生汇报过程中，指导学生采用边读边去体验作者心情的读书方法。 2、指导学生读出我的快乐，尤其是我的动作和“喊”的语句。 小结：是呀，我扬起的不仅是水滴，更是我的无忧无虑  预设预设预设预设11小节小节小节小节：：：： 1、 学生汇报过程中，指导他们采用边读边联想的读书方法读书。 2、 学生再读，汇报自己读时联想到的。 有想到《小猫钓鱼》这个故事的，有想到《猴子下山》这个故事的，还有的想到《学棋》这个故事的。 3、 是呀，小猫钓鱼的故事告诉我们做事不能三心二意，但这里谁又会去在意一个四五岁孩子的三心二意呢，唯一让你们感受到的是什么？（板书：自由） 4、 谁来用你的朗读表现我的自由？指导学生抓住四个“又”  预设预设预设预设14小节小节小节小节：：：： 1、 表扬找到的学生：你感受到我这是课文的最后一小节，你能关注到每一个角落，的确，读书就是不能放过一字一句，值得大家学习。 2、 是呀，都玩得累了，都玩得睡着了，瞧，我玩得多尽兴呀！  预设第十三小节预设第十三小节预设第十三小节预设第十三小节。指导学生感知反复写法的作用。  当学生说不出时处理方案： 同学们，我发现你们选的这些自然段，都是从萧红做这些事中体会到一种新鲜感，所以觉得有趣，有没有哪位同学独具慧眼，发现课文中还有一个自然段在表达上跟其他小节相比真的是与众不同、非常独特的？（出示）→→看看这三句话写的什么？萧红是怎么写的？反复地读、品、比较（其余同下处理）  学生主动说出来处理方案： 1、 学生说出有趣在哪里？把物当作人来写的方法把植物和小昆虫们写活了！（师点出三年级《石榴》这一课学体会到这种写法的好处了。） 2、 反复大声品读，跟刚才大家找的那些句子比较一下，这段话还有什么与众不同的地方？（句式一样，一些词重复出现）（适时点出红字）再读，从这样的句式中体会出什么？（

教学重点：在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。课前谈话 今天我们要阅读的这篇课文里，就处处洋溢着这样的快乐，就等着你们这群天生的诗人去发现呢！ 二复习导入，品趣””””。。。。 1、生生生生齐读课题齐读课题齐读课题齐读课题。。。。上节课，我们初步阅读了第一段，能说说这个园子给你留下了哪些印象吗？（色彩斑斓、美丽、充满生机、鸟栖虫居、童话般的……） 2、那在这样一个童话般的园子里，我跟着祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇菜……），是呀，作者写了这么多的事情，有趣吗？那你觉得哪个自然段写得最有趣呢？（出示自读要求） 三三三三、、搏橘磨、、进入文本进入文本进入文本进入文本，，，，品味品味品味品味““““有有有有趣趣趣趣””””。。。。 1、学生按要求自读学生按要求自读学生按要求自读学生按要求自读。思考：哪一自然段写得最有趣？（时间4分钟） 2、汇报交流汇报交流汇报交流汇报交流，，，，相机进行读书方法的指导相机进行读书方法的指导相机进行读书方法的指导相机进行读书方法的指导。。。。（看到你们好多同学边读，脸上边露出会心的微笑，相信你们一定读出了自己的乐趣，来，把你的感受跟大家分享）  预设小节预设小节预设小节预设小节3：：：： 1、学生汇报过程中，指导学生抓住体现动作的词来读，来体悟乐趣。（相机板书：快乐） 2、指导学生抓住“东一脚西一脚”、“踢”等词体会并读出我的淘气和快乐； 小结：是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是快乐！  预设小节预设小节预设小节预设小节4：：：： 1、 学生汇报过程中，指导学生用边读边想象的方法读书。 2、 你们也像他一样边读边想象这段话，读完交流想象到的乐趣。 3、乐趣一：拿着祖父给我的锄头；二：动作；三：我铲过的地的样子。  预设小节预设小节预设小节预设小节12：：：： 1、学生汇报过程中，指导学生采用边读边去体验作者心情的读书方法。 2、指导学生读出我的快乐，尤其是我的动作和“喊”的语句。 小结：是呀，我扬起的不仅是水滴，更是我的无忧无虑  预设预设预设预设11小节小节小节小节：：：： 1、 学生汇报过程中，指导他们采用边读边联想的读书方法读书。 2、 学生再读，汇报自己读时联想到的。 有想到《小猫钓鱼》这个故事的，有想到《猴子下山》这个故事的，还有的想到《学棋》这个故事的。 3、 是呀，小猫钓鱼的故事告诉我们做事不能三心二意，但这里谁又会去在意一个四五岁孩子的三心二意呢，唯一让你们感受到的是什么？（板书：自由） 4、 谁来用你的朗读表现我的自由？指导学生抓住四个“又”  预设预设预设预设14小节小节小节小节：：：： 1、 表扬找到的学生：你感受到我这是课文的最后一小节，你能关注到每一个角落，的确，读书就是不能放过一字一句，值得大家学习。 2、 是呀，都玩得累了，都玩得睡着了，瞧，我玩得多尽兴呀！  预设第十三小节预设第十三小节预设第十三小节预设第十三小节。指导学生感知反复写法的作用伍拿。  当学生说不出时基斗处理方案： 同学们，我发现你们选的这些自然段，都是从萧红做这些事中体会到一种新鲜感，所以觉得有趣，有没有哪位同学独具慧眼，发现课文中还有一个自然段在表达上跟其他小节相比真的是与众不同、非常独特的？（出示）→→看看这三句话写的什么？萧红是怎么写的？反复地读、品、比较（其余同下处理）  学生主动说出来处理方案： 1、 学生说出有趣在哪里？把物当作人来写的方法把植物和小昆虫们写活了！（师点出三年级《石榴》这一课学体会到这种写法的好处了。） 2、 反复大声品读，跟刚才大家找的那些句子比较一下，这段话还有什么与众不同的地方？（句式一样，一些词重复出现）（适时点出红字）再读，从这样的句式中体会出什么？（

为下文做铺垫

你认为应该是什么呢?

①从太白山的白麓往上，越往上树木越密越高，上到山的中腰再往上，树木则越稀越矮，待到大稀大矮的境界，繁衍着狼的族类，也住了一户猎狼的人家。②这猎手粗脚大手，熟知狼的习性，能准确地把一颗在鞋底蹭亮的弹丸从枪膛射出，声响狼倒。但猎手并不用枪，特制一根铁棍，遇到狼故意对狼扮鬼脸，惹狼暴躁，扬手一棍扫狼腿，狼的腿是麻杆一般，着扫即断。然后挡腰直敲，狼腿软若豆腐，遂瘫卧不起。旋即弯两股树枝吊起狼腿，于狼的吼叫声中趁热剥皮，只要在铜疙瘩一样的狼头上划开口子，拳头伸出去于皮肉之间嘭嘭捶打，一张皮子十分完整。③几年里，矮林中的狼竟被猎杀尽了。④没有狼可猎，猎迅键手突然感到空落，他常常在家喝闷酒，倏忽听见一声嚎叫，提棍奔出去，鸟叫风前，花迷野径，远近却皮昌槐无狼迹。这种现象折磨得他白日不能安然吃酒，夜里也似睡非睡，欲睡乍醒，猎手无聊得紧。⑤一日，懒懒地在林子中走，一抬头见前面三棵树旁卧有一狼作寐态，见他便遁。猎手立即扑过去，狼的逃路是没有了，就前爪搭地，后腿拱起，扫帚大尾竖起，尾毛动，发一面旗子。猎手一步步向狼走近，眯眼以手招之，狼莫解其意，连吼三声，震得树上落下一层枯叶。猎手将落在肩上的一片叶子拿了，吹吹上面的灰气，突然棍击去，倏忽棍又在怀里，狼却卧在那里，一条前爪已经断了。猎手哈哈大笑，迅雷不及掩耳将棍再要敲狼腰，狼狂风般跃起，抱住了猎手，猎手在一生中从未见过这样受伤而发疯的恶狼。棍掉在地上，同时一手抓住了一只狼爪，一拳塞进弯过来要咬手的狼口中直抵喉咙。人狼就在地上翻滚搏斗，狼口不能合，人手不放松。眼看滚至崖边了，继而就从崖头滚落数百米的崖下去。⑥猎手跌落到三十米，在崖壁上的一块凸石上，惊而发现了一只狼，此狼皮毛焦黄，肚皮丰满，一脑壳的桃花瓣。猎手看出这是狼妻。有狼妻就有狼家，原来太白山的狼果然并未绝种啊。⑦猎手跌落到六十米，崖壁窝进去一小小石坪，一只幼狼在那里翻筋斗。这一定是狼子。狼子有一岁吧，已经老长的尾巴，老长的白牙。这恶东西是长子，还是老二老三？⑧猎手跌落到一百米，看见崖壁上有一洞，古藤垂帘中卧一狼，瘦皮包骨，须眉灰白，一右眼瞎了，趴聚了一圈蚊虫。不用问这是狼父了。狡猾的老家伙，就是你在传种吗？狼母呢？⑨猎手跌到二百米，狼母果然又在一个洞口。⑩……⑾猎手和狼终于跌落到了崖根，失掉在斜出的一棵树上，树咔嚓断了，同他们一块坠在一块石上，复弹起来，再落在草地上，猎手感到剧痛，然后一片空白。⑿猎手醒来的时候，赶忙看那狼。但没有见到狼，和他一块儿下来已经摔死的是一个四十来岁的男人。（选自《太白山记》，人民文学出版社）1.划线的第③节在文中有何作用？（4分） 2.请从表达方式的角度鉴赏第⑤节划横线的句子。（3分） 3.综合全文来看，你认为猎手是个怎样的人？请联系文中相关情节作分析。 4. ⑥—⑩节，作者细致描述了猎手跌落过程中的所见所想，请分析其目的何在。（4分） 5.小说的结尾出人意料，有种荒诞的“聊斋”感，请谈谈你的理解。（3分） 答案：1.结构上：承上启下，收束全文，为下文的波澜陡起做铺垫。内容上：狼被猎尽，说明猎手杀狼数量之多，猎杀本领了得，才会有下文失去对手的百无聊赖，才会有突遇对手的故事波澜。2.运用了细节描写（动作描写），形象再现了猎手面对狼时的气定神闲，以及猎杀手段的娴熟残忍。3.文中猎手是一个残忍嗜杀，贪得无厌，人性扭曲的人。理由：能用枪猎狼，却偏要用棍虐杀；活剥狼皮，手段极为残忍；无狼可猎，竟至于寝食难安；坠落山崖，仍念念不忘猎狼之事，把对方视为恶物，而没有意识到自己比对方更甚百倍。4.揭示了自然界生命脆弱的一面；即使是彪悍如狼者，也不得不依靠天然的屏障来寻求自保。猎手一路所见肚皮丰满的“狼妻”，翻筋斗的“狼子”，瘦皮包骨的“狼父”，坠落之时想到的仍然是猎杀，突出表现了猎手已完全失去了人之所以为人的“恻隐之心”，异化成了比狼还凶狠的动物。揭示了人性缺失的一面：处于死亡边缘却不醒悟，仍然盘算着将对手斩尽杀绝。5.开放性题目，自圆其说即可。示例1：结局是自然对人类下的追后通牒。与猎人一同摔下来的狼变成了四十来岁的男人，告诉人们：人类在屠戮狼群，破坏自然的同时，其实就是杀死自身。示例2：猎手无狼可猎，竟至于寝食难安，于精神恍惚间误将他人作狼加以猎手。作者写作意图无非是想揭示人类的残忍嗜杀，贪得无厌，终将导致害人害己。示例3：燃友结尾猎手看到死的是个四十来岁的男人，而地上却没有狼，作者似乎是想引导我们设想，这只是猎手的灵魂在俯视一切。这样一来，作者的写作意图也就不言而喻：人与自然的斗争，人类也许能占有一时的上风，但终将遭到自然的报复。

5．（4分）②查看麦田 ④父亲吃面 评分标准：共4分，意对即可。
6．（4分）（1）句中病中的父亲看着成熟前麦子生机勃勃、长势喜人，想象着新麦成熟时的丰收景象，不禁笑逐颜开。这一细节描写，表现了父亲对麦子的怜爱之情；（2）句中日益病重的父亲凭借自己顽强的意志，终于等到了新麦成熟、收割归仓，不禁喜极而泣。这一细节描写，表现出麦子在父亲生命中不可割舍的重要价值。
评分标准：共3分，结合文本内容，意对即可。
7．（4分）示例一：不赞同。看着病中的父亲日渐消瘦，躺在床上长吁短叹，数日不曾下地走动，文中的“我”担心父亲病情加重，失去搜绝对生活的热情，所以采取“激将法”， 故意嘲笑、捉弄父亲，以此激发父亲与疾病斗争的勇气。 示例二：赞同。前面已经用了很多笔墨来写父亲生病时家人对待他的态度，内容已经充实，没有必要再写我”与父亲的争吵、追赶这一件事，所以显得有些多余。 评分标准：共3分，结合文本内容，意对即可。
8．（6分）分层评价： （1）没有读懂这篇文章，对文章主旨理解有误，不着边际地回答。（0分） 示例1：父亲是一个脾气很大的人，喜欢事事挑刺，跟人对着干。 （2）只关注文章语句表象，仅从父亲与麦子关系层面阐述，主题理解不够到位，思维单一肤浅，表达较笼统。（1～2分） 示例2：父亲当了一辈子农民，麦子标志着他的身份，更是他赖以存活的命根儿。父亲说他是麦子，也是佛。佛不生病，佛不死，不能死。即使生病了，也要坚持去查看麦田，新麦不归仓，他就坚决不去看病。 （3）从人与土地关系层面阐述，主题理解较正确，思维世基姿不够全面，但思考较深入，表述较有条理。（3～4分） 示例3：父亲的一生与麦子的成长过程紧密相连，每一粒麦子都凝结着父亲的汗水，父亲与麦田相互期待，相互拥有。父亲以自己倔强的个性，不向病痛、恶劣天气低头，顽强地与疾病作斗争，最终麦子获得丰收，父亲的病也看好了。 （4）从人的生锋或存层面阐述，主题理解正确，思维较全面，有深度（提升到抽象拓展的层次），表述简明。（5～6分） 示例4：父亲是一个与土地打一辈子交道的农民，对土地里生长着的一切充满着深情。人的生命就像麦子一样，成长过程中难免会遇到困难、挫折和不幸，父亲拿出与疾病、性格作斗争的勇气，勇敢地跨越沮丧的心灵世界，在自己的人生舞台上最终战胜了自己。 评分标准：按层级给分，意思基本同于示例1，给0分；意思基本同于示例2，给1～2分；意思基本同于示例3，给3～4分；意思基本同于示例4，给5～6分。