优秀文案
不要求孩子有多优秀只要尽力,孩子的成长是个漫长的过程,也是个神奇的过程。顺其自然,给予鼓励,会不断带来惊喜。在儿子成长的过程中,一个又一个经历,一再说明,没必要和别人比,只需和自己比,让今天的自己比昨天的自己进步一点点,就够了。每个人的特点不一样,优势也不一样,一味地模仿和攀比别人,即使真能成功,最后出来的也只是复制品。
1、努力的意义是为了看到更大的世界,是为了有自由选择人生的机会,是为了以后可以不向讨厌的人低头或者说不变成和自己所厌恶的人一个样子。
2、忌妒别人,不会给自己增加任何的好处,忌妒别人,也不可能减少别人的成就。
3、哪有那么多天赋异禀,更多优秀的人都在孤独地翻山越岭。要知道,最终使你脱颖而出的,不是天赋异禀,而是持之以恒。
1.希望是惟一所有的人都共同享有的好处;一无所有的人,仍拥有希望。
2.生活,需要追求;梦想,需要坚持;生命,需要珍惜;但人生的路上,更需要坚强。
3.不怕路远,就怕志短;不怕缓慢,就怕常站;不怕贫穷,就怕惰懒;不怕对手悍,就怕自己颤。安乐给人予舒适,却又给人予早逝;劳作给人予磨砺,却能给人予长久。
教学目标:
1. 引导学生经历认识10的过程,发展学生的数感。
2. 学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合,对10的数概念获得全面认识和掌握。
3. 培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4. 引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教具学具准备:
投影仪、直尺、学具图片、挂图、数字卡片、小贝壳图片等。
教学设计:
(一) 创设情境
老师请大家猜一猜。
a. 有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点,它是谁?(贴图片0 )
b.能与0做邻居的又是谁?(贴图片1 )
c.在我们所学过的数字中谁最大?(贴图片9 )
d. 故事 :9知道它最大可骄傲了,它对0至8各数字说:“你们谁都没我大,特别是你——0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。这时,9没话可说了。大家猜一猜,1和0想了一个什么办法?
学生可能猜出许多不同的办法,教师引出1和圆改0的想法:
1和0联合起来,站在一起组成“10”,10是两位数,当然比9大。设计意图:
在这一环节中,我创设一个非常有趣的问题情境,使学生既复习了9以内数的大小比较,又引起了新的教学思考:1和0用什么办法使9没话可说?引出新课题。这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数,数和数之间是有联系的,是可以组合的。
(二) 探究学习
板书:10的认识
齐读“10”。
1. 学习10的含义及10以内数的顺序。
(1) 联系实际,举与10有关的例子。
我们的身边或我们生活中有许多与10有关的物体,你能给大家举一个例子吗?
师:同学们举了很多例子,像这样:人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等,都可以用10来表示。
(2)做排队游戏。
请小朋友们站成一排(8人),问共有几个人?
(老师站进去)现在有几个人?(9人)
如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题?
数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样如腔裂数?
设计意图:
这个活动的设计,给每一个学生展开了丰富的活动平台,让学生在充分的活动空渣闭间中举出许许多多与10有关的例子,如:人有10个手指头、10个脚指头、10个同学组成一组等。通过让学生举例、动一动、说一说、数一数,知道10可以表示物体的个数,使学生经历了由物抽象到数的过程,感悟到数与生活的联系,体会到数学就在身边,就在生活中。
2. 10的位置与大小。
(1) 尺子上的数字。
同学们经常用到尺子,请小朋友观察,9在8的后面,10在哪里,为什么?
老师这里也有一把放大的尺子,谁知道空格里应该填几?
投影仪出示:
全班齐读0——10,再齐读10——0。
(2) 比大小。
10和9中间用什么符号来连接?
10 9 反过来 < 10
设计意图:
利用直尺教学10的位置,使学生一目了然,建立数感。同时,使学生再次认识到数字与生活密切相关。在比较10的大小时,给学生提供了较大的比较空间,这样学生思维的灵活性也得到了较好的培养。
(3) 10的写法。
我们学习了10的这么多知识,那我们该怎样去写10呢?
在田字格里练习写10。你是怎样写10的?
生答:左边是1,右边是0,要占用两格。
(由于学生已学过1和0的写法,所以书写时并不困难。)
(4) 10的分与合
(1) 情境引入
一个星期天,小明准备去看望奶奶,给奶奶带点什么呢?对了,这里有10个苹果,给奶奶带去吧!但是一个袋子装不下,就把10个苹果分别装到两个袋子里,小明可能会怎样装这10个苹果呢?
(2) 五人小组合作,探究学习。
请你拿出10个苹果学具图片,按照不同的分法把它们分成两堆。其中一人做好记录,说出不同的分法。(学生活动,老师展示苹果树图)
(3)汇报结果(学生把苹果挂到苹果树上的合适位置)。
(4)学生观察,巩固新知。
刚才大家通过分苹果,知道了10的组成,可是,要把这么多的组成都记下来,可真不容易。请同学们观察一下,可以减少哪些记忆内容?
引导学生说出:看一个,记两个,最后得出结论,只需记住5个即可。
10 10 10 10 10
1 9 2 8 3 7 4 6 5 5
用最快的方法记忆10的组成。
(5)游戏,组成10。
师生互动
教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。
设计意图:
在这一环节中,我采取了从创设情境入手,以小组合作展开学习、探究,让学生自己去发现10的分与合。使学生人人都动口、动脑参与学习。在探求知识的过程中,领悟到了好的 学习方法 ,培养了自主学习的意识。
(三) 课堂作业
1. 看挂图填数。
学生模仿指挥员发出命令,让学生体会数学与生活的密切联系。说说生活中还有哪些类似情景。
2. 猜数游戏。
正确猜出小贝壳下面的数字,奖励小贝壳。
(四) 课堂小结:
师带领学生回顾本课内容,然后提问:
你这节课最大的收获是什么?
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优秀中班歌唱活动教案
【篇一:幼儿园优秀音乐教案:彩色的雨点儿】
幼儿园优秀音乐教案:彩色的雨点儿
幼儿园优秀音乐教案:彩色的雨点儿
(一)目标:
1、初步学唱歌曲,体验歌曲欢快的旋律。
2、鼓励幼儿边唱边游戏,感受游戏的快乐。
3、学习替代歌词从第7小节--14小节。难点:替歌词从第7——14小节
(二)准备:
1、课前给幼儿讲故事《彩色的春雨》,让幼儿理解彩色的春雨的含义。
2、雨点图若干(每人一个),事先贴在教师的衣服上。树叶、菜园、湖、花瓣、西瓜、苹果、天空、葡萄图等。
(三)过程:
“小朋友你们好,是云彩妈妈。有许多彩色的雨点宝宝,看看有什么颜色的雨点。”(教师点身上的雨点,请幼儿回答。)“集体年他们要去旅游,听听他们都到哪里去了呢?
”2、教师范唱歌曲二遍。
第二遍时教师将身上的雨点贴在相应的图上,启发幼儿对歌词的理解。
(1)体温:“(绿、红、蓝、紫)雨点变成了什么?”在幼儿回答时教师引导幼儿一起学念歌词,加深幼儿对歌词的印象。
(2)以相互回答的形式帮助幼儿学唱第7——14小节歌词。“来问你们,你们告诉雨点变成了什么?”(第二遍换角色)
(3)学唱整首歌曲。
(4)“现在跟云彩妈妈一起唱这首《彩色的雨点》好吗?“1(1)4163.3.
人杰地灵、人中吕布、马中赤兔、人中豪杰、人中龙凤、鬼中枭雄、前无古人、后无来者
盖世无双、德才兼备、才貌双全、品学兼优、如日中天、郎才女貌、出类拔萃、智勇双全
1、德才兼备:[ dé cái jiān bèi ]
【解释】:德:品德;才:才能;备:具备。既有好的思想品质,又有工作的才干和能力。
【出处】:宋·许月卿《先天集·人邑道中三首》:“天涵地育王公旦,德备才全范仲淹。”
2、才貌双全:[ cái mào shuāng quán ]
【解释】:才学相貌都好。
【出处】:元·白朴《墙头马上》第一折:“七岁草字如云,十岁吟诗应口,才貌两全,京师人每呼少俊。”
3、品学兼优:[ pǐn xué jiān yōu ]
【解释】:兼:都。思想品德和学业都很优秀。
【出处】:清·文康《儿女英雄传》第九回:“一定是一位品学兼优,阅历通达的老长辈。”
4、如日中天:[ rú rì zhōng tiān ]
【解释】:好像太阳正在天顶。比喻事物正发展到十分兴盛的阶段。
【出处】:《诗经·邶风·简兮》:“日之方中,在前上处。”
5、出类拔萃:[ chū lèi bá cuì ]
【解释】:拔:超出;类:同类;萃:原为草丛生的样子,引伸为聚集。超出同类之上。多指人的品德才能。
【出处】:《孟子·公孙丑上》:“出于其类,拔乎其萃,自生民以来,未有盛于孔子也。”
人杰地灵、人中吕布、马中赤兔、人中豪杰、人中龙凤、鬼中枭雄、前无古人、后无来者
盖世无双、德才兼备、才貌双全、品学兼优、如日中天、郎才女貌、出类拔萃、智勇双全
1、德才兼备:[ dé cái jiān bèi ]
【解释】:德:品德;才:才能;备:具备。既有好的思想品质,又有工作的才干和能力。
【出处】:宋·许月卿《先天集·人邑道中三首》:“天涵地育王公旦,德备才全范仲淹。”
2、才貌双全:[ cái mào shuāng quán ]
【解释】:才学相貌都好。
【出处】:元·白朴《墙头马上》第一折:“七岁草字如云,十岁吟诗应口,才貌两全,京师人每呼少俊。”
3、品学兼优:[ pǐn xué jiān yōu ]
【解释】:兼:都。思想品德和学业都很优秀。
【出处】:清·文康《儿女英雄传》第九回:“一定是一位品学兼优,阅历通达的老长辈。”
4、如日中天:[ rú rì zhōng tiān ]
【解释】:好像太阳正在天顶。比喻事物正发展到十分兴盛的阶段。
【出处】:《诗经·邶风·简兮》:“日之方中,在前上处。”
5、出类拔萃:[ chū lèi bá cuì ]
【解释】:拔:超出;类:同类;萃:原为草丛生的样子,引伸为聚集。超出同类之上。多指人的品德才能。
【出处】:《孟子·公孙丑上》:“出于其类,拔乎其萃,自生民以来,未有盛于孔子也。”
漫漫人生路途,无论走到何处,无论年到何龄,青春的态度都应始终在生命的历程中旅行着,每个人都可以找到心中属于自己的“青春旅行图”。
荷叶圆圆,他对青蛙说:“我是夏天。”
谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”
雪人大肚子一挺,他顽皮的说:“我就是冬天。”
会认的生字,尖 说 春 青 蛙 夏 弯 皮 地 就 冬
会写的生字,天 四 是
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