科学小实验作文600字
哥白尼的故事(天文)
沃德卡是哥白尼少年时期最敬重的一位老师。
一天,
哥白尼去沃德卡家作客,老师不在。他顺手从书架上抽出一本书,打开一看,老师在折了角的地方写了一条批注: “圣诞节晚上, 火星和土星排成一特殊的角度,预示着匈利的皇上卡尔温有很大的灾难。” 正在这时,沃德卡推门走进来。他见哥白尼在家里看书,高兴地说:“孩子,又看什么书了?” 哥白尼毕恭毕敬地把书递过去,老师边接书边关切地问:“能看懂吗?” 哥白尼认真地回答说:“老师,我看不懂。也好,土星也好,都是天上的星星,他们与卡尔温毫无关系,怎么能预示他的祸福呢?” “怎么不能呢?”沃德卡反问道,“命星决定一切!” 哥白尼当仁不让,大声反驳说:“如果是这样,写真照片(20张)那人还有没有意志?如果有,
人的意志和天上的星星又有什么关系?对于哥白尼尖刻的反驳,沃德卡并没有生气,他明白,信不信天命是关系到天文学命运的重大问题。对这个问题,他对传统的偏见有过怀疑,但又说不出道理。他踌躇再三,深情地对哥白尼说:“孩子,天命决定一切,这是几千年以来的一条老规矩,我不过是拾前人的牙慧罢了。至于你提的问题,确实很有意思。但我没有能力回答你,你如有毅力的话,以后研究吧!” 老师的希望,不久就变成
了现实。几十年后,哥白尼创立了“太阳中心说”的伟大理论,宣告了“天命论”的彻底破产。
2、上文的女生不管是喜欢上别人也好,又或者还喜欢你也好,其实你最想要的结果是两人都好好学习,既然如此你只有一个选择就是拒绝她先好好学习,你只是做了一个正确的决定,并没有对不起任何人,所以更不必道歉,也许你是担心你的拒绝会让她伤心难过,所以有了道歉的想法,至少说你是一个善良的男孩,但也请不必过分自责,因为这件事情会让你明白,人生当中很多正确的决定是要付了代价的,比如想考高分就得努力学习,想有个好身体就得天天锻炼,想成为科学家就得经历无数次失败,想要高中好好学习就得拒绝谈恋爱。
3、你唯一失策的地方就是把自己跟上文女生的事告诉了她的朋友,其实你的本意是想让她朋友传达你的歉意,但是结果却适得其反,所以经过这件事你应该明白另一个道理,就是感情或者好感这类事情,除了当事人之外最好不要告诉其它人,因为感情这类事情除了当事人没人会真正了解或者愿意去了解它的真相,只会把它当成茶余饭后的谈资罢了,她们不会介意添油加醋,更不怕歪曲事实,因为最终受伤的只有当事人,所以不必介意别人说什么,所谓清者自清,谁的背后没人说?你不可能让人人都喜欢你,也不可能让所有人都理解你,谣言止于智者,记住智者永远是少数,而人云亦云毕竟是多数,不要活在别人的口舌中,不被人误会,不被人说骄傲,怎么彰显你的与众不同?永远记住优秀的人只是少数,而只有与众不同的人才能考600多分
科学实验对孩子的好处:
1、可以培养动手能力,这个不用说太多,每个科学实验都是需要动手来做的,不是纯知识,也不用记公式,做了就懂。比如看到我文章的图片,会思考自己如何动手做出来,并且即使做出来,有成功也会有失败。成功了固然可喜,失败了也会寻找原因。
2、可以培养动脑能力,在做的过程中会有思考的过程。在大人看来非常简单的实验,小朋友们还会做失败,为什么呢?那是因为大人多多少少都是有些基本常识的,小孩子生下来可能第一次见过,第一次做,失败是非常正常的。在不断走向成功的过程中,会有很多思考过程,都是一点一滴尝试摸索出来的。
3、可以培养思维能力,同样一个实验,孩子做出来的步骤肯定不一样。在做的过程中,他们会不断思索不同的做法,这个就是举一反三的思维方式。反而大人们做的时候却中规中矩,没啥大的创新。与其买磁力片玩具、乐高玩具,还不如做点实验实在。
4、可以作为学校课程的补充,提高孩子的综合能力。学校是纯知识灌输,然后拿考试来检验吸收消化情况,最终培养了一大批考试机器、哑巴英语。既然学校不开设科学课,作为家长也应该自己努力一点,让孩子做做科学小实验,放松心情。
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另外,孩子生来就对外界事物好奇,处于积极主动吸取知识的时间。如果这时不做点科学实验,童年就缺失一些有趣的东西,即使上学后学到这些科学知识,也没有太大兴趣。
而且,本来就是天生的兴趣,还不用特别培养,直接顺着这个兴趣来就行。要是培养音乐等爱好兴趣,需要很长时间来培养,最终还不一定坚持下来。
对外界好奇就会一直有疑问,有疑问不能自己解答,然后就会追着家长天天问。与其这样,还不如直接拿个科学小实验来演示下,简单直观。
如果别人家的孩子经常做一些有趣的科学小实验,会懂得很多。如果自己家的孩子啥都没有做过,在知识上就落后一步,对身心有一定影响。
弹性力学的一个研究内容,它研究薄壳体在各种载荷作用下的力学性能,如变形情况、内力分布规律等。壳体也是结构力学的研究对象。所谓壳体是由内、外两个曲面围成的物体,两个曲面称为壳体的表面。与两个曲面等距的点所形成的曲面称为壳体的中面;两曲面之间的中面法线长度称为壳体的厚度。一般壳体可用中面的几何形状和厚度来描述。中面封闭的壳体称为封闭壳体,否则称为开口壳体。开口壳体除了内外表面外,还有四周的边界面。最大厚度远小于中面曲率半径和另外两个方向尺寸的壳体称为薄壳。薄壳主要以沿厚度均匀分布的中面应力而不是以沿厚度变化的弯曲应力来承受外载,具有重量轻、强度高的优点,所以在航天、航空、造船、化工、建筑、水利和机械等工业中得到广泛应用。
薄壳理论是19世纪末在基尔霍夫-乐甫假设的基础上建立起来的。进入20世纪后,在生产技术的推动下,壳体理论曾有较大的发展。当时主要是针对不同类型的壳体建立各种简化理论。50年代开始对基尔霍夫-乐甫假设进行修正,使薄壳理论精确化。随着电子计算机的进步,薄壳理论在数值计算以及理论分析和数值计算相结合两方面都有迅速发展。
基本理论 薄壳的几何形状和变形情况通常都很复杂,必须引入一系列简化假设才能进行研究。最常用的假设是基尔霍夫-乐甫假设,以此为基础可建立薄壳的微分方程组,通过解微分方程组可得到壳体中的位移和应力。
基尔霍夫-乐甫假设 1874年德国的H.阿龙将薄板理论中的基尔霍夫假设推广到壳体。1888年经英国的A.E.H.乐甫修正,形成至今仍然广泛采用的薄壳理论。基尔霍夫-乐甫假设包括四个内容:①壳体厚度(t)远小于中面最小曲率半径R; ②壳体的变形和位移量都非常小,而且转角和应变是同级小量,在变形几何关系中可以忽略二次以上的高阶项;③中面法线方向的正应力分量远小于与法线垂直方向上的正应力分量,前者在应力-应变关系中可略去不计;④变形前中面的法线在变形后仍为法线,且在变形过程中,壳体厚度不变。严格地说,③和④两点假设是不相容的,不过由此引起的误差在t/R量级以内,这对薄壳来说是允许的。
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相同条件:
① 在两个瓶中分别放入同样的卫生纸或棉花。
② 在每个瓶中放入5-6粒菜豆的种子。
③ 将两个瓶子同时放在相同的室温中。
④ 保持光照的情况相同。
不同条件:
① 保持1号瓶内的种子干燥。
② 经常向2号瓶中洒一些水,使纸或棉花始终保持潮湿状态,但不要让种子浸没在水里。
对实验现象的解释:1号杯干燥种子没有发芽,2号杯潮湿种子发芽。
我们的结论:通过这个实验得出:种子萌发需要水。
还想研究的问题:种子萌发需要适宜的温度和空气。
一次课间,我和几个同学凑在一起讨论着“蚯蚓的食物是什么?”这个话题。同学都异口同声地回答说:“蚯蚓的食物当然是土壤!”我却觉得有点蹊跷:这样说又没有什么依据,难道仅仅就只是因为蚯蚓生活在土里,就盲目的说它是吃土壤的吗?为了得到更加准确、有依据的答案,我学着朱老师教我们的方法,自己做一次小实验。 首先,我找来了一个有盖的盒子,盒子里放了三种土:黄土、黑土和含腐烂物质较多的土。每种土都尽量做到厚度相同,长度、宽度相等,相隔的距离也一样。然后,我从花园里挖了十条蚯蚓回来,并让它们都饿了一阵子(这样做是为了提高蚯蚓寻找食物的积极性)。接着,我把十条蚯蚓随意地扔进了盒子,再把盒盖盖上,我就在盒子边上等了起来。 约摸等了1、2分钟,我就迫不及待地打开了盖。而眼前的情景却让我大失所望,十条蚯蚓全都一动不动地蜷缩身子。我只好重新盖好盖子,蹲在盒子边等。我边等边想,科学家们为了发明一样东西或验证一个结论,往往都要经过无数次失败和无数次长时间地等待,而我才等了这么一点时间,就不耐烦了。想到这里,我不禁一阵惭愧,脸上火辣辣的。站起身来,用手拍了拍蹲酸了的腿,继续耐心地等了下去。 十分钟过去了,我小心翼翼地揭开了盒盖。结果发现了有四条蚯蚓在黑土里,其余六条都在含着腐物质较多的土壤里!原来蚯蚓的食物是土里腐烂的物质!但是,为了验证这次实验的准确性,我又作了一次相同的实验,只不过这次放蚯蚓时,我有意识地将它们埋在含腐物质较多的土壤里。 我又等了约二十分钟。打开盒盖后,发现十条蚯蚓全部挤在含腐烂物质较多的土壤里,安逸地生活着。看到种情景,我不禁振臂高呼起来:“我找到答案啦!我找到答案啦!”不过,为了保险起见,我又翻箱倒柜地找书,我要再从书中找出正确答案。终于,我在一本《动物百科大全》中知道了正确的解释:“蚯蚓的食物是土壤里腐烂的植物。”这时,我猛然想起,以前秋天时,我曾发现蚯蚓有把落叶拖回洞的习惯。原因原来也是如此。 通过这一次实验,我不但发现了蚯蚓的食物,同时也明白了一个道理:凡事不能盲目地听别人说,那样所得知的答案是片面的,甚至是错误的。而是应该经过自己仔细的判断、观察和分析,才能下结论。这就好像是把前人或别人的经验与成果比作一个巨人,而我们正是站在巨人的肩膀上放眼望世界。但仅仅这样是不够的,若想摘取到巨人头顶上的桂冠,就还需要自己更加努力地向上爬才行!
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