关于幼儿情绪的绘本
关于幼儿调节情绪的方法的绘本有哪些
1、《生气的亚瑟》主题:了解“生气”这种情绪,认识各种情绪。
2、《菲菲生气了》主题:学会认识情绪,合理表达情绪。
3、《妈妈,我真的很生气》主题:学会控制愤怒的情绪,合理表达自己的情绪。
4、《我的情绪我控制》(了解我自己系列)主题:情绪的合理表达和理性控制。
5、《野兽国》主题:用爱融化愤怒情绪。
6、《生气汤》主题:如何面对负面情绪。
7、《我变成一只喷火龙了》主题:了解情绪的转化。
2、《菲菲生气了》主题:学会认识情绪,合理表达情绪。
3、《妈妈,我真的很生气》主题:学会控制愤怒的情绪,合理表达自己的情绪。
4、《我的情绪我控制》(了解我自己系列)主题:情绪的合理表达和理性控制。
5、《野兽国》主题:用爱融化愤怒情绪。
6、《生气汤》主题:如何面对负面情绪。
7、《我变成一只喷火龙了》主题:了解情绪的转化。
如何运用情绪主题绘本开展幼儿绘本教学
在教学过程中,教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性,还可以通过生活实例,知道学习到的知识能解决什么实际问题,让其感受到生活中处处有数学,体验数学学习的重要,激发和培养正确的学习动机。
如何利用情绪绘本提高幼儿的情绪
幼儿的情绪调节能力作为非智力因素中的核心要素,对幼儿的社会性发展、健康心理状态的形成乃至幼儿一生的发展都有着非常重要的意义。幼儿园作为影响幼儿成长的“重要环境”,是开展幼儿情绪教育,促进幼儿情绪能力发展的主要基地。因此,我尝试利用情绪主题绘本作为幼儿园情绪教育活动开展的资源与媒介,探究可能的教育模式,形成一定的教育方案,为幼儿园开展促进幼儿情绪能力发展的教育实践活动提供一定的依据和参考。
一.榜样示范机制
所谓榜样示范机制就是指在幼儿阅读、讨论情绪主题绘本的过程中,通过绘本主人公在面临负面情绪情境中的情绪表现、所作所为,为幼儿在如何应对消极情绪、建立自信心等方面起到了一个直接的榜样示范过程。心理学家班杜拉指出,观察是幼儿学习的一种重要方式,而被观察的榜样的示范性对幼儿某种经验的习得非常重要。他特别指出,榜样或者示范者不一定非要是活生生的人,它也可以是以符号形式存在的人、事、动物等,即通过语言、图像而呈现给幼儿的榜样。在绘本的画面中,故事中的主人公向幼儿展示了成熟的情绪技巧所具有的行为表现,成为幼儿观察学习的重要榜样。
例如,当小天竺鼠难过的时候,他会去找好朋友一起吹泡泡;当小熊因为一个人在家感到害怕的时候,他会找一个舒服的地方看自己喜欢的图画书;当小兔子因为被老师误会感到委屈生气的时候,他会告诉自己老师不是故意的,并去跑步、做游戏;当小天竺鼠画画不如别人好的时候,他依旧会自信满满地说自己很棒,因为他能够在妈妈做饭时当一个称职的小助手;当小伙伴不小心受伤哭泣的时候,小熊会去主动安慰她,帮助他从悲伤中走出,做一个会关心别人的人等等。在教师悉心的引导之下,绘本主人公的行为方式、绘本中的情节会以表象的形式储存在幼儿的大脑之中,当遇到类似的情境时,幼儿就会将这些表象再现出来,并加以加工,融入到自身的情绪行为模式当中。因此,榜样示范便成为运用情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的第一个作用机制。
一.榜样示范机制
所谓榜样示范机制就是指在幼儿阅读、讨论情绪主题绘本的过程中,通过绘本主人公在面临负面情绪情境中的情绪表现、所作所为,为幼儿在如何应对消极情绪、建立自信心等方面起到了一个直接的榜样示范过程。心理学家班杜拉指出,观察是幼儿学习的一种重要方式,而被观察的榜样的示范性对幼儿某种经验的习得非常重要。他特别指出,榜样或者示范者不一定非要是活生生的人,它也可以是以符号形式存在的人、事、动物等,即通过语言、图像而呈现给幼儿的榜样。在绘本的画面中,故事中的主人公向幼儿展示了成熟的情绪技巧所具有的行为表现,成为幼儿观察学习的重要榜样。
例如,当小天竺鼠难过的时候,他会去找好朋友一起吹泡泡;当小熊因为一个人在家感到害怕的时候,他会找一个舒服的地方看自己喜欢的图画书;当小兔子因为被老师误会感到委屈生气的时候,他会告诉自己老师不是故意的,并去跑步、做游戏;当小天竺鼠画画不如别人好的时候,他依旧会自信满满地说自己很棒,因为他能够在妈妈做饭时当一个称职的小助手;当小伙伴不小心受伤哭泣的时候,小熊会去主动安慰她,帮助他从悲伤中走出,做一个会关心别人的人等等。在教师悉心的引导之下,绘本主人公的行为方式、绘本中的情节会以表象的形式储存在幼儿的大脑之中,当遇到类似的情境时,幼儿就会将这些表象再现出来,并加以加工,融入到自身的情绪行为模式当中。因此,榜样示范便成为运用情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的第一个作用机制。
有什么绘本可以缓解要上幼儿园宝宝的分离焦虑情绪的
父母总是希望孩子学抄习各种知识和未来生存的能力,却忽略了孩子优质人生必备基础能力--情绪管理能力的培养。
教会孩子情绪管理,是需要从“接纳”孩子的情绪开始的,并引导孩子说出来。
帮助孩子把情绪表达出来不仅是一个疏导排解的过程,更是帮孩子学会情绪识别、情绪理解和情绪表达的过程。
最后还要教给孩子一些简单发泄情绪的方式,这是教会孩子情绪调节。
教会孩子情绪管理,是需要从“接纳”孩子的情绪开始的,并引导孩子说出来。
帮助孩子把情绪表达出来不仅是一个疏导排解的过程,更是帮孩子学会情绪识别、情绪理解和情绪表达的过程。
最后还要教给孩子一些简单发泄情绪的方式,这是教会孩子情绪调节。
什么是情绪绘本
河北教育出版社出版的《我的情绪绘本》系列,适合2岁以上儿童阅读。每一本书都在探讨一些孩子常遇到的情绪问题,如:害羞、担心、高兴、孤单、气愤等。因为这七本书的内容具互动性,需要小听众或小读者们主动地协助故事中的主角做决定并解决问题,故能提供年纪较小的读者许多练习思考的机会。在每本书的最后,都有专家专门为老师和家长提供的可行建议,非常适合亲子共读或读给一群小朋友听。
按那意思大概就是教儿童怎么管理自己情绪的绘本吧
自己做一年级数字绘本,这个怎么做啊,完全没有头绪,有谁知道吗?帮帮我吧!
1像铅笔细又长
2像小鸭水上漂
3像耳朵听声音
4像红旗迎风飘
5像秤钩来买菜
6像口哨嘟嘟响
7像镰刀来割草
8像麻花扭一扭
9像勺子能吃饭
10像铅笔加鸡蛋
你可以根据这个歌谣 每个阿拉伯数字画一张图
2像小鸭水上漂
3像耳朵听声音
4像红旗迎风飘
5像秤钩来买菜
6像口哨嘟嘟响
7像镰刀来割草
8像麻花扭一扭
9像勺子能吃饭
10像铅笔加鸡蛋
你可以根据这个歌谣 每个阿拉伯数字画一张图
情绪绘本 你的水满了吗
《你的水桶有多满?(少儿版)》内容简介:我们每个人都有一个隐形的水桶,水桶满时,我们情绪高涨;而水桶空了,我们就会失落。可是,很多孩子(以及不少成年人)显然没有意识到——一个装满水的桶对我们是多么重要。
故事围绕主人公菲利克斯的一天展开。菲利克斯注意到与别人交往的细节会增加或减少自己水桶的水量。之后,他进一步意识到他对别人的所有言语与行为也会影响别人水桶中的水量。
后来,菲利克斯发现,增加其他人水桶中的水其实是一件简单的事。在这一天结束时,他已经学会了如何成为一个了不起的“加水工”了,并且意识到在往别人桶里加水时,自己桶里的水也会增加。
作者用简单、风趣的语言讲述了一个深刻但却能让孩子明白的道理:当不如意时,我们很可能在人面前有消极情绪与行为,但它只能让情况变得更加糟糕。这本书鼓励孩子用积极的情绪和行为对待他人,这对自己对他人都是有益的,正如最后书中小男孩发现的:“每一次他往别人水桶里添加水滴的时候,自己的水桶也同样收获了水滴。”
让孩子从小有一个积极的心态,他们的一生将受益无穷!
用绘画表达情绪怎么画
1 思考与感受模式
治疗师要求来访者将生活中的五件大事分别写在五张白纸上,然后再让他们将所有的纸翻过来,在纸的背面将这件事给人的感受或体验用颜色画出来,不用强调绘画技术,只选择能代表体验的颜色或简单的图形即可。
这个技术帮助人认识到对事件的认识与对事件的感受是不同的,其间的差异也是相当大的。缩短这个差距就意味着学会处理内心困扰的能力。
2 情绪的表露
在团体中有的成员在自我情感表露方面会有困难,这时,团体带领者将事先准备好的有各种面部表情的人像图片呈现出来,要求团体成员注视这幅图片刻,然后对这幅图作出非言语性的反馈,比如用体态语言、面部表情、手势作出反应。
这个技术可以帮助性格内向羞怯的成员尝试表达情感,增强交流能力。如仍有困难,可以请这位成员独自练习,或请带领者或其他成员作示范。也可以在个体咨询中使用,可起到同样的作用。
3 体验个人情绪
治疗师或团体带领者要求每个人面对自己的纸和画笔,不要关注其他人在干什么。选择一种自己喜欢的颜色,尽可能地将颜色涂满整个纸面,对着这种颜色或画出来的团静静观察片刻,就会体验到这种颜色引发了某种心情,而这种心情是难以用语言描述的。不要急于命名这种情绪,静静地停留在这种情绪中,试着体验它,再体验它。
这个技术可以用于个体咨询,帮助查找情绪的缘起,也可以用在团体中,加深个体自我体察的能力。用同样的方式,换一种不喜欢的颜色,可以探索负向情绪体验。但这时如果是在团体中,指导者的控制力就很重要了,如果控制不住,负向情绪泛滥开来打到不可收拾的地步,就会带来不良影响,对团体目标形成障碍。负向情绪引发的问题来不及处理,就会使个案面临受伤的风险。在个体咨询中情形也是一样的。
治疗师要求来访者将生活中的五件大事分别写在五张白纸上,然后再让他们将所有的纸翻过来,在纸的背面将这件事给人的感受或体验用颜色画出来,不用强调绘画技术,只选择能代表体验的颜色或简单的图形即可。
这个技术帮助人认识到对事件的认识与对事件的感受是不同的,其间的差异也是相当大的。缩短这个差距就意味着学会处理内心困扰的能力。
2 情绪的表露
在团体中有的成员在自我情感表露方面会有困难,这时,团体带领者将事先准备好的有各种面部表情的人像图片呈现出来,要求团体成员注视这幅图片刻,然后对这幅图作出非言语性的反馈,比如用体态语言、面部表情、手势作出反应。
这个技术可以帮助性格内向羞怯的成员尝试表达情感,增强交流能力。如仍有困难,可以请这位成员独自练习,或请带领者或其他成员作示范。也可以在个体咨询中使用,可起到同样的作用。
3 体验个人情绪
治疗师或团体带领者要求每个人面对自己的纸和画笔,不要关注其他人在干什么。选择一种自己喜欢的颜色,尽可能地将颜色涂满整个纸面,对着这种颜色或画出来的团静静观察片刻,就会体验到这种颜色引发了某种心情,而这种心情是难以用语言描述的。不要急于命名这种情绪,静静地停留在这种情绪中,试着体验它,再体验它。
这个技术可以用于个体咨询,帮助查找情绪的缘起,也可以用在团体中,加深个体自我体察的能力。用同样的方式,换一种不喜欢的颜色,可以探索负向情绪体验。但这时如果是在团体中,指导者的控制力就很重要了,如果控制不住,负向情绪泛滥开来打到不可收拾的地步,就会带来不良影响,对团体目标形成障碍。负向情绪引发的问题来不及处理,就会使个案面临受伤的风险。在个体咨询中情形也是一样的。
如何利用情绪绘本提高小班幼儿的
幼儿的情绪调节能力作为非智力因素中的核心要素,对幼儿的社会性发展、健康心理状态的形成乃至幼儿一生的发展都有着非常重要的意义。幼儿园作为影响幼儿成长的“重要环境”,是开展幼儿情绪教育,促进幼儿情绪能力发展的主要基地。因此,我尝试利用情绪主题绘本作为幼儿园情绪教育活动开展的资源与媒介,探究可能的教育模式,形成一定的教育方案,为幼儿园开展促进幼儿情绪能力发展的教育实践活动提供一定的依据和参考。
一.榜样示范机制
所谓榜样示范机制就是指在幼儿阅读、讨论情绪主题绘本的过程中,通过绘本主人公在面临负面情绪情境中的情绪表现、所作所为,为幼儿在如何应对消极情绪、建立自信心等方面起到了一个直接的榜样示范过程。心理学家班杜拉指出,观察是幼儿学习的一种重要方式,而被观察的榜样的示范性对幼儿某种经验的习得非常重要。他特别指出,榜样或者示范者不一定非要是活生生的人,它也可以是以符号形式存在的人、事、动物等,即通过语言、图像而呈现给幼儿的榜样。在绘本的画面中,故事中的主人公向幼儿展示了成熟的情绪技巧所具有的行为表现,成为幼儿观察学习的重要榜样。
例如,当小天竺鼠难过的时候,他会去找好朋友一起吹泡泡;当小熊因为一个人在家感到害怕的时候,他会找一个舒服的地方看自己喜欢的图画书;当小兔子因为被老师误会感到委屈生气的时候,他会告诉自己老师不是故意的,并去跑步、做游戏;当小天竺鼠画画不如别人好的时候,他依旧会自信满满地说自己很棒,因为他能够在妈妈做饭时当一个称职的小助手;当小伙伴不小心受伤哭泣的时候,小熊会去主动安慰她,帮助他从悲伤中走出,做一个会关心别人的人等等。在教师悉心的引导之下,绘本主人公的行为方式、绘本中的情节会以表象的形式储存在幼儿的大脑之中,当遇到类似的情境时,幼儿就会将这些表象再现出来,并加以加工,融入到自身的情绪行为模式当中。因此,榜样示范便成为运用情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的第一个作用机制。
一.榜样示范机制
所谓榜样示范机制就是指在幼儿阅读、讨论情绪主题绘本的过程中,通过绘本主人公在面临负面情绪情境中的情绪表现、所作所为,为幼儿在如何应对消极情绪、建立自信心等方面起到了一个直接的榜样示范过程。心理学家班杜拉指出,观察是幼儿学习的一种重要方式,而被观察的榜样的示范性对幼儿某种经验的习得非常重要。他特别指出,榜样或者示范者不一定非要是活生生的人,它也可以是以符号形式存在的人、事、动物等,即通过语言、图像而呈现给幼儿的榜样。在绘本的画面中,故事中的主人公向幼儿展示了成熟的情绪技巧所具有的行为表现,成为幼儿观察学习的重要榜样。
例如,当小天竺鼠难过的时候,他会去找好朋友一起吹泡泡;当小熊因为一个人在家感到害怕的时候,他会找一个舒服的地方看自己喜欢的图画书;当小兔子因为被老师误会感到委屈生气的时候,他会告诉自己老师不是故意的,并去跑步、做游戏;当小天竺鼠画画不如别人好的时候,他依旧会自信满满地说自己很棒,因为他能够在妈妈做饭时当一个称职的小助手;当小伙伴不小心受伤哭泣的时候,小熊会去主动安慰她,帮助他从悲伤中走出,做一个会关心别人的人等等。在教师悉心的引导之下,绘本主人公的行为方式、绘本中的情节会以表象的形式储存在幼儿的大脑之中,当遇到类似的情境时,幼儿就会将这些表象再现出来,并加以加工,融入到自身的情绪行为模式当中。因此,榜样示范便成为运用情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的第一个作用机制。
如何利用情绪绘本提高小班幼儿的
幼儿的情绪调节能力作为非智力因素中的核心要素,对幼儿的社会性发展、健康心理状态的形成乃至幼儿一生的发展都有着非常重要的意义。幼儿园作为影响幼儿成长的“重要环境”,是开展幼儿情绪教育,促进幼儿情绪能力发展的主要基地。因此,我尝试利用情绪主题绘本作为幼儿园情绪教育活动开展的资源与媒介,探究可能的教育模式,形成一定的教育方案,为幼儿园开展促进幼儿情绪能力发展的教育实践活动提供一定的依据和参考。
一.榜样示范机制
所谓榜样示范机制就是指在幼儿阅读、讨论情绪主题绘本的过程中,通过绘本主人公在面临负面情绪情境中的情绪表现、所作所为,为幼儿在如何应对消极情绪、建立自信心等方面起到了一个直接的榜样示范过程。心理学家班杜拉指出,观察是幼儿学习的一种重要方式,而被观察的榜样的示范性对幼儿某种经验的习得非常重要。他特别指出,榜样或者示范者不一定非要是活生生的人,它也可以是以符号形式存在的人、事、动物等,即通过语言、图像而呈现给幼儿的榜样。在绘本的画面中,故事中的主人公向幼儿展示了成熟的情绪技巧所具有的行为表现,成为幼儿观察学习的重要榜样。
例如,当小天竺鼠难过的时候,他会去找好朋友一起吹泡泡;当小熊因为一个人在家感到害怕的时候,他会找一个舒服的地方看自己喜欢的图画书;当小兔子因为被老师误会感到委屈生气的时候,他会告诉自己老师不是故意的,并去跑步、做游戏;当小天竺鼠画画不如别人好的时候,他依旧会自信满满地说自己很棒,因为他能够在妈妈做饭时当一个称职的小助手;当小伙伴不小心受伤哭泣的时候,小熊会去主动安慰她,帮助他从悲伤中走出,做一个会关心别人的人等等。在教师悉心的引导之下,绘本主人公的行为方式、绘本中的情节会以表象的形式储存在幼儿的大脑之中,当遇到类似的情境时,幼儿就会将这些表象再现出来,并加以加工,融入到自身的情绪行为模式当中。因此,榜样示范便成为运用情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的第一个作用机制。
一.榜样示范机制
所谓榜样示范机制就是指在幼儿阅读、讨论情绪主题绘本的过程中,通过绘本主人公在面临负面情绪情境中的情绪表现、所作所为,为幼儿在如何应对消极情绪、建立自信心等方面起到了一个直接的榜样示范过程。心理学家班杜拉指出,观察是幼儿学习的一种重要方式,而被观察的榜样的示范性对幼儿某种经验的习得非常重要。他特别指出,榜样或者示范者不一定非要是活生生的人,它也可以是以符号形式存在的人、事、动物等,即通过语言、图像而呈现给幼儿的榜样。在绘本的画面中,故事中的主人公向幼儿展示了成熟的情绪技巧所具有的行为表现,成为幼儿观察学习的重要榜样。
例如,当小天竺鼠难过的时候,他会去找好朋友一起吹泡泡;当小熊因为一个人在家感到害怕的时候,他会找一个舒服的地方看自己喜欢的图画书;当小兔子因为被老师误会感到委屈生气的时候,他会告诉自己老师不是故意的,并去跑步、做游戏;当小天竺鼠画画不如别人好的时候,他依旧会自信满满地说自己很棒,因为他能够在妈妈做饭时当一个称职的小助手;当小伙伴不小心受伤哭泣的时候,小熊会去主动安慰她,帮助他从悲伤中走出,做一个会关心别人的人等等。在教师悉心的引导之下,绘本主人公的行为方式、绘本中的情节会以表象的形式储存在幼儿的大脑之中,当遇到类似的情境时,幼儿就会将这些表象再现出来,并加以加工,融入到自身的情绪行为模式当中。因此,榜样示范便成为运用情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的第一个作用机制。
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