简述陶行知的幼儿教育思想

陶行知提出生活教育理论，其主要观点是：（1）农村幼儿教育事业的开拓者（2）重视幼儿教育（3）生活是教育的中心（4）教学做合一的教育方法（5）解放儿童的创造力。具体包括五个方面：解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间。此题需全面把握陶行知教育理论的基本内容。

对于幼儿教育的意义这个问题，我总结了以下5点，希望对大家有所帮助。

1、促进幼儿生长发育，提高身体素质。幼儿的身体正在迅速发育，幼儿感受到自己身体的力量，并在不断的活动中显现这种力量。但另一方面，他们的身体还极不成熟，动作发展还不协调，自我保护能力还很差，容易受到伤害。

2、幼儿时期是智力开发的最佳时期。研究表明，幼儿期是大脑发育最快的时期。大脑与智力密切相关，因此，在儿童大脑迅速发展的时期，早期教育对智力的影响特别大。若在这一时期内，对幼儿用正确的方法施以适当的早期教育，其智力水平能得到明显提高。

3、幼儿时期是人格健全的关键期。幼儿时期，儿童的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时他们的可塑性强，自我评价尚未建立，往往以家长、老师的评价来评价自己。因此，幼儿教育对幼儿的个性品质形成具有重要作用。

4、培育美感，促进创造力和想象力的发展。由于幼儿思维、情感的特点，他们喜欢用形象、声音、色彩、身体动作等来思考和表达。从这一特点出发，幼儿教育以美熏陶、感染幼儿，满足其爱美的天性，萌发其美感和审美情趣，激发他们表现美、创造美的欲望，发展他们艺术的想象力、创造力，促进健全人格的形成。

5、促进幼儿身心全面健康和谐发展，为适应学校生活做准备。幼儿教育是以促进幼儿身心全面健康和谐发展为目的的素质教育，而不是偏重某个方面诸如智力的发展这样的片面教育。

也可以报名叫叫学院的阅读课程，从帮助孩子培养阅读兴趣开始，让孩子在综合素养上也同步提高。

幼儿美育的内容包括：

　　（1）培养幼儿感受美的能力以及对美的事物的兴趣和爱好。幼儿园应根据幼儿美感发展的特点，有目的、有计划地培养幼儿的美感和审美能力。引导幼儿注意和欣赏日常生活环境、社会生活和大自然中的美，选择一些内容简单、形象鲜明，易为儿童理解的艺术品，使儿童逐步感受其中的美，培养儿童注意美、爱好美，并鼓励儿童在各种艺术活动、游戏和日常生活中积极地反映对美的感受与体验。

　　（2）培养幼儿审美联想和想像的能力。鼓励幼儿大胆地联想和想像，有助于培养幼儿的艺术创造力。教师不应该束缚幼儿的思想，要充分发挥他们的想像力，放手培养儿童的艺术创造力。

　　（3）培养幼儿初步鉴赏美的能力。审美能力是指对美的事物鉴别、评价、欣赏的能力，即不仅要感受到美、识别美与丑，而且能对美加以理解、分析、评价及判断美的性质、种类和程度。

　　（4）培养幼儿初步表现美、创造美的能力。艺术活动是培养创造才能、发展幼儿创造力的重要方面。为了发展幼儿的艺术创造力，除需要丰富生活印象外，还需教会儿童一些简单的艺术活动的技能

体格锻炼对于幼儿身心发展的重要性
　　（一）有利于增强幼儿的身体素质，减少儿童肥胖的现象
　　生命在于运动，体格锻炼不仅能让幼儿骨骼和肌肉、神经系统及身体各器官系统都得到协调发展，还可以在一定程度上弥补某些幼儿身体上的先天不足，增强幼儿的抵抗力，促进身体的正常发育。体格锻炼除了能提高幼儿动作的协调性、灵敏性外，还可以促使幼儿的平衡感、节奏感、方位感等各种感觉得到全面发展。通过户外体育活动，可以让孩子受到大自然阳光、新鲜空气等自然环境因素的刺激，增强幼儿对外界环境的适应性，促进幼儿身心两方面的健康发育。
　　另外，体格锻炼还可以减少肥胖症的产生。近年来，体重超标的儿童越来越多，幼儿体型肥胖是由长期食用高热量的食物和过少的体育锻炼导致的。受到某些错误观念的影响，很多家长认为幼儿正是长身体的关键时期，只有多吃好的有营养的食物才能有强壮的身体。长期的高热量营养饮食，会使大量脂肪堆积从而引发肥胖，这些肥胖儿童在成年后患冠心病，高血压等疾病的可能性会更大。因此，幼儿园和家长在给幼儿搭配合理的膳食，以促进幼儿正常发育和身体健康的同时，还要鼓励他们多参加体育活动，进行体格锻炼。长此下去，幼儿的身体会更加协调的发展，才能使身体强壮而不是肥胖。
　　（二）有利于培养幼儿良好的个性品质，培养儿童的不怕困难，坚强的意志
　　体格锻炼不仅可以使幼儿身体各方面得到锻炼，还可以磨练他们的意志和性格。恰当的体格锻炼可以提升幼儿相互之间、师生之间的人际交往能力，帮助幼儿克服某些心理上的障碍，使他们的性格开朗、活泼、乐观，增强他们的自信心。有些游戏需要与同伴合作才能完成，这样可以培养幼儿的团队合作意识。在幼儿体育教学时，教师可以设置一些困难复杂的情景，从而培养幼儿坚强、不怕困难的意志和耐心。幼儿的耐心有限，其中有很多患“多动症”的孩子，教师可以运用游戏中的角色和时间来提醒幼儿，帮助他们解决这个问题。所以，合理的体格锻炼对于培养幼儿良好性格和健康的人格有着非常重要的作用。
改善目前幼儿体育教学现状的相关对策
　　（一）加强宣传，充分认识体格锻炼对幼儿身心发展的重要性
　　目前，幼儿体格锻炼并没有引起教师和家长的高度重视，所以，首先应大力宣传体格锻炼对幼儿身心发展的重要意义，转变幼师和家长只重视知识教育忽视身体素质教育的观念，鼓励幼儿多参加体育锻炼。对处于幼儿阶段年龄的孩子进行教学必须是在“学”与“玩”结合的基础之上的，幼儿园应将体育活动融入到常规的课程中，从而促进孩子们的身体健康成长。另外，教师的专业素养及教育观念直接影响着幼儿的成长发展和教育质量。幼儿园要注意加强对幼师的体育专业知识培训，提升幼师的能力素养。
　　（二）采用科学、巧妙的方式组织幼儿进行体格锻炼，激发幼儿参加锻炼的兴趣
　　教师要设计合适的锻炼方式和新颖的游戏，激发孩子对体格锻炼的兴趣。幼儿活泼好动，好奇心和好胜心都较强，针对幼儿的体育教学要遵循幼儿的身心发展规律，老师要充分结合孩子们的个性发展特点，幼儿园是学生的启蒙教育阶段，在教学过程中，教师要设置一些好玩有趣的小游戏，激发孩子们的兴趣，这样才能使体育课的作用得到有效发挥。游戏是孩子们最喜欢的活动，也是幼儿园最常用的一种教学形式。游戏可以增强幼儿体育课的趣味性，让幼儿在玩的同时身体和心理都可以得到有效的锻炼，所以应多组织幼儿开展体育游戏。
　　另外，教师和家长也应让幼儿了解体育锻炼与提高自身身体素质的关系。如经常练习跑步可以让自己跑得更快，多参加体育锻炼可以让自己长得更高更强壮。孩子如果知道体格锻炼与身体体能的关系会更容易从心里接受体育课，爱上体育锻炼。教师可以问小朋友长大后的梦想，想成为什么样的人，通过偶像的影响来激励他们多参加体格锻炼，教师可以和幼儿说经常进行体格锻炼可以让自己跑得和喜羊羊那么快，也会越来越聪明。也可以给幼儿讲些体育明星的励志故事，让孩子明白做什么事情都是不容易的，都要经过一番努力，贵在坚持，从而培养出持之以恒的处世态度。
　　最后，还应该减轻孩子的心理负担。有些孩子可能有些先天不足，肢体不太协调，很怕上体育课，和其他孩子一起进行体格锻炼。幼儿体格锻炼是需要幼儿身体直接参与的活动，不应该有太多的心理负担。对于这些幼儿，教师应该给予更多的关注和重视，多鼓励、关心和肯定他们，帮助幼儿克服心理障碍，让幼儿开心、自信地参加体育锻炼。

幼儿园一日生活中教育内容之间胡纯的整合如下：

1、幼儿教育应关注多样化的观念，并注意这些观念之间的相互联系。有整合的观念，才会有真正整合的教育。避免机械的、片面地理解某些教育观念。教育观念的整合，是先导性的整合，只有充分整合各种相关的观念，形成一种与教育整合有关的观念的体系，才能有效地进行整合。

2、教育目标的原初形态并不是割裂的，要使教育深入和具体化，有必要对教育目标进行适当的划分，但这种划分不应只是是单领域的目标细化和分解，而还应是多领域的、有机的、整体的层层推进。教育目标从总体的目标到现实的活动目标应该是一个整合——分解——整合的过程。

3、课程内容的整合是以目标的整合为前提的。教育内容整合的主要表现是使同一个领域的不后方面的内容、不同领域的内容之间产生有机的联系，甚至可以突破领域这一内容组织形式。内容的整合最终应落实到具体的教育活动之中。内容的整合性，影响到活动的整合程度。闭戚

4、教育资源的整合，有利于教育内容的整合，轿做陵有利于拓展幼儿教育的空间，丰富幼儿教育的方法、形式和手段。幼儿园、家庭及社区都有丰富的教育资源，应充分地加以运用，并进行有机的整合，使它们真正协调、一致地对幼儿的成长产生积极的、有效的影响。

5、幼儿发展的整合是幼儿教育整合中核心的整合，是其它各项整合的出发点和归宿，只有实现了发展的整合，才能促进幼儿整体的发展。幼儿教育整合中每一项整合都应关注幼儿发展的整合。发展整合的实现，是使整体性目标从可能性转化成为现实性。

社区在幼儿园教育中的作用有文化传承、社交技能、安全感与归属感。

1、文化传承

社区是幼儿园教育中的重要文化环境。在社区中，幼儿可以接触到各种不同的文化元素，如语言、风俗、传统节日等。这种接触不仅仅是知识的传递，更重要的是为幼儿提供了身临其境的体验，帮助他们更好地理解和感受文化的内涵。

社区文化的传承不仅仅是通过幼儿园的教学活动，更是通过参观社区历史遗迹、参加社区传统庆典等方式进行的。通过这些活动，幼儿们可以亲身感受到社区文化的魅力，增强他们的文化认同感和文化自豪感。

2、社交技能

作为一个社会小集体，社区为幼儿提供了学习社交技能的重要场所。在社区中，幼儿有机会与各种人群进行交往和互动。他们可以与社区的老人、邻居、其他孩子建立联系，通过观察和模仿他人的行为和语言，逐渐学习并掌握各种社交技能。

如与他人分享、合作、沟通等。与同龄人的互动可以帮助幼儿感知自我在社交关系中的角色和地位，培养他们的合作精神和团队意识。同时，与不同年龄段的人交往还能促进幼儿的人际关系发展，使他们学会与不同背景和特点的人建立良好的关系，培养宽容和尊重他人的态度。

3、安全感与归属感

社区是幼儿建立安全感和归属感的重要舞台。在熟悉的社区中，幼儿可以感受到与父母、亲人以及邻居之间的情感联系，形成稳定的情感依托。社区的熟悉度使幼儿能够在有限的空间内自由探索和活动，且有亲如家人的邻居、朋友为他们提供支持和帮助。

同时，幼儿园也是社区的一部分，通过幼儿园的社交和教育活动，幼儿能够与同年龄的伙伴们建立亲密的友谊关系，增强对幼儿园的归属感与幼儿园的认同感。这种归属感和认同感对于幼儿的心理发展和自我认知非常重要，有助于培养他们的自信心和自尊心。

3～6岁幼儿感知空间关系

　　（一）3～4岁幼儿

　　1、能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述。

　　2、能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。

　　（二）4～5岁幼儿

　　1、能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。

　　2、能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。

　　3、能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。

　　（三）5～6岁幼儿

　　1、能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。

　　2、能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品。

　　3、能辨别自己的左右。