古诗所见朗读解析

可以从多个方面去写，御虚搏按分类誉物可以从散文、诗歌、寓言、小说等去写
再镇祥分析他们的内在语和外在语
这样细分下来写起来就比较轻松了

高尔基《海燕》
在\苍茫的\大海上，狂风\卷集着\乌云。在乌云\和大海之间，海燕\像黑色的闪电，在高傲的飞翔。

一会儿\翅膀碰着波浪，一会儿\箭一般地\直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云\听出了欢乐。

在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了\愤怒的力量、热情的火焰\和胜利的信心。

海鸥\在暴风雨来临之前\呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。

海鸭\也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的\战斗的欢乐：轰隆隆的雷声\就把它们吓坏了。

蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飞翔！

乌云\越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。

雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾\和碎末。

海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的\暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑些乌云，它因为欢乐而号叫！

这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

狂风吼叫……雷声轰响……

一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底\在大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们\熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。

——暴风雨！暴风雨就要来啦！

这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲的飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：

——让暴风雨来得更猛烈些吧
其实后面也不用怎么断句，让暴风雨来得更猛烈些吧 这句话最好是读的高亢点有，有激情

即使在孙犁同类题材的作品中，她也堪称典型。至于文中另外的四位妇女，她们的性格也各具特点 ，这集中反映在“寻夫”部分的对话描写上。 居于次要地位的

　　古朗月行　　李白

　　小时不识月，

　　呼作白玉盘。

　　又疑瑶台镜，

　　飞在青云端。

　　仙人垂两足，

　　桂树何团团。

　　白兔捣药成，

　　问言与谁餐？

　　蟾蜍蚀圆影，

　　大明夜已残。

　　羿昔落九乌，

　　天人清且安。

　　 *** 此沦惑，

　　去去不足观。

　　忧来其如何？

　　凄怆摧心肝。

　　李白诗鉴赏

　　“朗月行”，是乐府古题，属《杂曲歌辞》。

　　诗人运用浪漫主义的创作方法，通过丰富的想象、神话传说的创造性加工，以及强烈的抒情，勾勒出瑰丽神奇而含意深蕴的艺术形象。诗中先写儿童时期对月亮稚气的认识：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”以“白玉盘”、“瑶台镜”作比，形象地表现出月亮的形状和月光的皎洁可爱，使人感到非常新颖稚趣。“呼”、“疑”这两个动词，更显儿童的天真烂漫之态。这四句诗，看似信手拈来，却是情采俱佳。接着，又写月亮的升起：“仙人垂两足，桂树何团团？白兔捣药成，问言与谁餐？”古代神话说，月中有仙人、桂树、白兔。月亮初升的时候，先看见仙人的两只脚之后逐渐看见仙人和桂树的全形，看见一轮圆月，看见月中白兔在捣药。诗人借用这一神话传说，描绘出了月亮初升时逐渐明朗和宛若仙境般的景致。然而好景不长，月亮渐渐地由圆而蚀：“蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。”大明，指月亮。传说月蚀是蟾蜍食月造成，月亮被蟾蜍啮食而残损，变得晦暗不明。“羿昔落九乌，天人清且安”，抒发了诗人的感慨和希望。古代善射的后羿，射落了九个太阳，只留下一个，使天、人都免除了灾难。然而，现实毕竟是现实，诗人深感失望：“ *** 此沦惑，去去不足观”。

　　月亮既然已经沉没而迷惑不清，还有什么可赏的呢！

　　不如趁早走开吧。“忧来其如何？凄怆摧心肝”。诗人不忍一走了之，内心矛盾重重，忧心如焚。

　　这首诗，是李白针对当时朝政黑暗而发的。唐玄宗晚年沉湎声色，宠幸杨贵妃，宦官外戚擅权。诗中“蟾蜍蚀圆影，大明夜已残”似是指这一昏暗局面。

　　沈德潜说，这是“暗指贵妃能惑主听”。（《唐诗别裁》）。

　　但诗人并不明说，而是通篇作隐语，化现实为幻景，以蟾蜍蚀月影射现实，深婉曲折。诗中文辞如行云流水。发人深思，体现出李白诗歌的雄奇奔放、清新俊逸的风格。

整理：zhl2016****

很好的一首诗歌，抒情、无奈、情至所归，可惜我没能力表达出来，但我喜欢！你自己在生活中慢慢体会乡愁的滋味吧！这是最重要的，深入生活，体会生活！

案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。

我觉得葛朗台这个人物形象比较立体，他是有好有坏的，我觉得是一个非常吝啬而且非常的注重个人利益，非常市侩的一个形象。